缄默知识由英国著名物理化学家和思想家波兰尼提出。随后,缄默知识逐渐向教育学靠拢,把缄默知识适当融入到教学中能够帮助教师较好的达到教学目标,并得到了教育界广泛的开发和推崇。与传统教学相比,缄默知识通过多媒体等产品,使学生在脑中构建动作概念,在学习过程中同学之间相互交流与分享,培养学生的“顿悟”能力和自主学习能力,使学生全面发展。在缄默知识融入教学的整个过程中,始终是以学生为中心,教师为辅助的“角色”进行授课,激发学生的上课积极性,培养学生独立思考的能力。2015年2月27日,在中央全面深化改革领导小组第十次会议上,审议通过了《中国足球改革发展总体方案》。方案通过后,要求各地中小学要把足球列入体育课教学内容,加大学时比重,校园足球的活动也因此有序开展。专家对足球的教学的方法一直探讨不断,但是我国足球的开展比足球发达国家还有一定的差距,校园足球也较为落后,所以我们应当研发新的教学模式,摒弃一些旧的传统理念,采用方法单一的教学方法已经满足不了我们对足球教学的需求。通过对足球教学的方式和方法的研究,整理前人的研究成果,以此为基础,探索缄默知识融入教学对学生的足球技术有何影响。为了探索研究缄默知识融入足球教学的效果影响,本文通过文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等方法对其进行研究。该研究的实验对象为城阳区实验小学的小学生,从每个学生水平阶段各随机选出两个班(实验组和对照组各30人)。实验组在教学期间采用缄默知识融入课堂的方式进行教学,对照组则采用传统教学模式进行教学。在进行八周的教学实验后,对采取两种教学方式进行教学的实验组与对照组进行数据分析研究,其研究结果如下:1.在足球颠球方面:实验组与对照组颠球成绩都有提高,其在水平一中,实验组和对照组之间颠球成绩差异显著,水平二与水平三中,同一水平间实验组和对照组之间差异不显著;2.在足球绕杆方面:实验组与对照组绕杆成绩提高不同,其中水平一对照组提高不明显,水平一与水平二中,同一水平间实验组和对照组之间绕杆成绩差异不显著,水平三中实验组和对照组之间差异显著;3.在三个水平两两比较中:实验组与对照组足球成绩差异显著,随着学生年龄的增大,心智逐渐成熟,传统模式教学或缄默知识融入课堂都有利于学生发展。