在中国,由于缺乏英语语言环境,教师英语课堂上可理解性语言输入是初中学生学习语言的重要来源和渠道之一,教师话语对学生课堂学习的成败至关重要,英语教师需要在课堂上为学生提供足够的可理解性语言输入,同时要最大限度地给予学习者使用英语进行交流的机会,使学生在可理解的语言基础上积极参与课堂各项教学活动。当学生积极主动地参与课堂教学活动,才能够更好地理解吸收知识,提高英语语言综合运用能力。此外,新一轮的课改也强调重视学生的主体性教育,在初中英语课堂上只有教师想方设法调动学生参与教学活动的主动性与积极性,才能够发挥学生在英语学习过程中的主体作用,从而提高英语教学的有效性。然而在初中英语教学中,部分英语教师对自己课堂话语建设重视程度不够,未能通过及时调节自己课堂话语来提高学生课堂参与程度。研究表明,教师可以通过调整自己的课堂话语增加学生的可理解性输入,从而促进学生课堂的参与与互动。因此,了解现阶段初中英语教师课堂话语的使用情况以及学生课堂参与的情况,并对教师课堂话语对学生参与的具体影响进行研究,可为初中教师在今后的课堂上对自身话语调节提供建议和参考。本研究中的英语教师课堂话语按教学功能划分为提问语、反馈语和演示语三类,课堂参与指学生在英语课堂上行为、认知和情感三方面的参与。本研究扎根于初中英语课堂,提出了以下三个具体研究问题:第一,目前初中英语课堂教学中,教师课堂提问语、反馈语和演示语的使用情况如何?第二,目前初中英语课堂教学中,学生的课堂行为参与、情感参与和认知参与的具体情况如何?第三,初中英语教师课堂提问语、反馈语和演示语与学生的课堂行为参与、情感参与和认知参与相关性如何?本研究选取上海某初中七到九年级三个年级283名学生进行初中英语教师课堂话语使用情况和学生课堂参与情况进行问卷调查,了解现阶段初中英语教师课堂话语使用情况和学生课堂参与情况。对一名教龄1年的职初教师和一名教龄为20年的成熟经验教师使用课堂观察表对他们的课堂进行观察和记录。并对他们课堂话语与学生参与情况进行对比分析研究,找出促进学生积极参与课堂的课堂话语和不利于学生课堂积极参与的课堂话语。为了使调查结果更加的全面、增加调查结果的可信度,还对本校七位初中英语教师以及课堂观察班级每个班5名共计10名学生进行课后访谈,访谈所得结果将结合问卷调查结果进行综合分析。对调查问卷、课堂观察和访谈所得数据进行的分析与讨论表明:一、初中英语教师,尤其是职初教师的课堂话语在演示语、提问语和反馈语方面都存在一定的问题,需要反思与改进。二、初中学生课堂上的行为参与、认知参与和情感参与还有待提高。初中学生的行为参与和情感参与相对较多但认知参与特别是深层次策略使用方面参与程度较低。第三、初中英语教师课堂话语和学生参与存在相关性,其相关系数为0.269,并且初中英语教师课堂演示语、提问语和反馈语对学生课堂行为参与、认知参与和情感参与具有明显的影响。根据以上发现,笔者为初中英语老师课堂话语提出了一些建议:初中英语教师应当减少课堂话语的数量,提高课堂话语的质量;初中英语教师应当设置不同类型不同难度的提问语并选取合适的提问对象;初中英语教师还应当提高给予学生恰当和多样点评和反馈的能力。希望这些建议能够帮助初中英语老师关注并调节自身课堂话语,从而促进学生更全面地参与课堂,提高英语课堂效率。