“整本书阅读”是将完整的一本书作为阅读对象,这本书的体系和内容是完整的、连贯的和一体的,即对一本书的一个理解过程,其中既包括信息获取和内容理解,又包括逻辑建构和情感体会。“整本书阅读”对于高中阶段学生的阅读习惯的养成和思维能力的发展有十分重要的作用。近年来,新课改对“整本书阅读”的教学实施越来越重视,《普通高中语文课程标准（2017版）》中将“整本书阅读”作为任务群阐述,将“整本书阅读”提升到了一个重要的位置。但在平时的语文课堂实施中,因为学生个体差异、学校课时安排、教师精力有限等原因,“整本书阅读”教学效果比较差,针对以上问题,笔者作了高中“整本书阅读”教学策略的研究。本论文主要从以下四个部分来展开:第一部分是论文的绪论部分,也就是关于“整本书阅读”的研究状况作了阐述,第二部分是在对文献的检索后,明确“整本书阅读”的相关概念,另外对“整本书阅读”的理论基础作了简单的概述。第三部分主要通过对高中语文“整本书阅读”教学中学生和教师情况的调查研究,分析了现阶段高中语文“整本书阅读”教学中主要存在的问题,包括学生阅读兴趣不高,阅读量少;师生阅读时间不足,持久性差;阅读内容书目混乱,良莠不齐;阅读教学形式单一,缺少合作;阅读教学计划不详,缺乏指导;阅读教学实施困难,操作不当。最后是关于“整本书阅读”教学的操作策略的一些探究,教师要提升自己的“整本书阅读”素养,要做到热爱阅读、加强阅读、钻研文本;主要从设计悬念、表扬激励、营造情境来激发学生的阅读兴趣;提出行之有效的“整本书阅读”书籍选择策略;教学实施过程中,实行课标分类逐级教学,以任务单形式强化教学,设计不同的阅读教学课型,采用多种阅读教学成果呈现方式,最后进行合理可行的阅读教学评价,从而提升高中阶段学生的语文阅读能力,提升教师的阅读教学素养。