新课改不断深入推行,学生的主体地位随之日益凸显。历史学科是一门人文学科,学习中学历史课程,最重要的是学生能从中获得处世智慧、解决问题的能力。应试教育下的历史学科成为枯燥无趣的科目,学生很难得到整体发展。要想实现素质教育,就必须改变传统教学模式,运用利于学生创造性思维、批判性思维发展的教学模式。基于问题的学习提倡设置有意义的问题环境,学生通过合作分析、解决问题,在积极主动学习和破解难题的过程获得能力。在这个过程中,历史学科五大核心素养也能得到有效发展。但在传统教学中,课堂仍旧由教师占主导地位。本文在基于前人的研究成果下,探讨基于问题的学习模式如何在中学历史实施。文章分为五个部分,第一部分是前言,包括选题缘由、理论基础、研究综述、研究意义等几个方面。第二部分对基于问题的学习进行概述,主要解释清楚这个模式的具体操作形式,如何灵活运用于中学历史课堂。将它和传统教学模式进行比较,是为了凸显其优于传统教学的方面。展现基于问题的学习对学生的创新思维与解决问题的能力的影响。为了响应课程改革对历史学科核心素养的培养诉求,根据基于问题的学习模式的内涵出发设计教学问题,让这种模式得以融入历史课堂。第三部分对中学历史“问题教学”的现状进行分析。基于问题的学习模式还未得到普遍推广,但它的核心是问题。教师对问题的运用把控程度,不仅体现教师自身的专业素养和教育智慧,也能在某种程度上反映实施基于问题的学习这种模式时可能遇到的困难。根据困难对症下药,为下文的对策研究做铺垫。第四部分是对中学历史PBL教学实施的建议。经过前面三个部分的相关调查和分析,从更新教学理念、课堂实践策略研究、反思对策三个方面出发,展开PBL模式在中学历史的实施对策与思考。具体来说,从基于问题的学习的操作步骤“创设情境——分析问题——开展探究——展示结果——价总结与反思”研究对策。基于问题的学习既是教学模式,也是学习方法,根据步骤展开对策研究,师生对模式产生更深刻的理解。这有利于提升教师的教学能力,也有益于培养学生解决问题能力。最后是结语。对本研究取得的一些收获进行进一步总结,同时反思本文存在的不足之处。模式并非“模式化”,在今后的教学中将会根据实际情况灵活运用基于问题的学习。