近年来,随着教育改革的推进,教育理论不断得到充实,其内涵也日益丰富。作为教育研究的一个重要分支,教师研究也在不断地发展和完善:从关注“抽象个人”或者所谓类的存在的个人,逐步走向“具体的个人”。本研究以“真实”的教师个体为研究对象,试图从剖析教师内心最深处的“自我”来分析教师的行为,也就是分析教师在具体教学情境中的教学方式,以探讨自我概念对教师教学方式的影响。　　 全文分为五个部分:　　 第一章:导论。详细地介绍了研究的理论基础、研究的目的与意义、研究的思路与方法,并对相关研究作了详细的文献综述,从而找出本研究的切入点,从教师的自我概念来分析教学方式。　　 第二章:教师自我概念对教学方式影响的研究方案设计。依据研究目的,确定了研究方法,选取了研究对象,选择了资料的收集、整理和分析的方法,探讨了研究的效度和研究伦理。　　 第三章:教师自我概念对教学方式影响的实地研究。通过量表测量、课堂观察、访谈、问卷调查等方法,与被研究者密切接触,全面、深入地收集真实、详实的资料。教师的自我概念主要是通过量表测量和访谈来分析,而教学方式主要是通过课堂观察并记录教师的授课过程而获取。另外,将教师的备课模式和提问方式作为分析教师教学方式的辅助维度。　　 第四章:研究结果的分析和建议。从资料分析来看,教师自我概念与教学方式密切相关,具体表现为其各维度得分结果的不同而导致教师教学方式的各异。也就是说,工作满意和自我接纳维度分数低的教师趋向于采用控制式的教学方式;师生关系和人际知觉维度分数高的教师趋向于采用师生合作式的教学方式;专业能力和创新突破维度分数高的教师趋向于采用学生自主式的教学方式。