本研究分析高中生词汇广度及语法水平对英语阅读理解成绩的影响,试图探究高中英语教师在词汇、语法及阅读理解方面的新教学模式。立足于图式理论,通过VLT2000词汇测试卷、The Grammar Test(语法测试卷)及阅读理解测试卷,来测试153名高一学生,调查受试的词汇广度及语法水平和阅读理解成绩。本研究包括两个问题,(1)高中生词汇广度水平和语法水平的测试现状分别如何?(2)高中生词汇广度及语法水平是否对阅读理解产生影响?这两个因素是否对阅读成绩共同影响?通过对上述的数据进行描述分析和双因素方差分析,结果如下:(1)词汇广度及语法水平两份测试卷受试者差距较大(成绩最高值与最低值)。词汇广度测试的均值(1880.96个)少于2000个,语法测试的均值(62.90分)仅达到及格线水平(60分),受试的词汇广度及语法水平现状不容乐观;(2)高中生词汇广度及语法水平对阅读理解产生影响,且这两个因素共同影响于阅读成绩,影响效果显著(sig=0.004)。笔者就教师如何有效的进行词汇、语法及阅读理解教学提出了以下的建议。词汇教学方面,教师应立足于学生需求,教授其词汇学习策略,通过创设词汇情景来帮助学生有效激活已有的词汇图式来学习新词汇,同时强调课外阅读的重要性;语法教学方面,教师可通过情景教学法来激活学生头脑中已有的语法图式,从而促进学生有效学习语法知识;阅读教学方面,教师需将图式理论与阅读理解的前、中、后三个阶段联系起来,通过培养学生阅读兴趣,教授与阅读文本相关的背景知识及合适的阅读技巧和策略,引导学生使用结合自上而下和自下而上的交互阅读模式,从而提高阅读效率。