英语课堂沉默现象长期以来困扰着很多中国英语教师,尽管该现象引起了很多研究者的关注,但是大多数研究都是在沉默度较高的英语课堂中进行的,基本以分析课堂沉默原因和提出应对策略为主,而以沉默度低的英语课堂为对象的相关研究几乎没有。本论文旨在从另一个角度寻找应对英语课堂沉默现象的策略,即通过研究沉默度低的英语课堂,需找促成其沉默度低,课堂活跃的积极因素并从中汲取长处,以期为打破英语课堂沉默提供一些启示。此研究是一个个案研究,作者选出北京八十中高二年级英语课堂沉默度较低的三个班级进行研究,共有114名学生和3名英语教师参与了调查,本研究旨在回答以下两个问题：(1)促成高中英语课堂沉默度低的积极因素有哪些?(2)通过调查分析,能获得哪些应对英语课堂沉默的启示?本研究运用课堂观察,问卷调查和访谈法收集数据来探究低沉默度英语课堂的积极因素以及教学启示。主要研究结果如下英语课堂沉默度低的原因是多方面的。从教师方面来说,教师的专业能力和个人性格起到了积极作用。教师较高的提问技巧保证了教师对学生的有效引导,对学生错误的包容降低了学生的课堂焦虑度。教师较高的移情能力以及幽默感对建立师生和谐的关系起到很大作用；从学生方面说,对未来职业发展的追求,对英文歌曲,欧美电影的喜爱,以及对英美文化的兴趣表明学生具有较强的英语学习动机；此外,研究也表明学生对如“沉默是金”“言多必失”,保持低调,尊师重道等中国传统价值观有较为辩证的态度,学生渴望表现自己并敢于挑战教师权威；从教育方面来说,语言教学的改革和研究理论的进步引起了传统英语课堂实践的重大变化,现代课堂更加突出学生的中心地位。此外,该校采用的Headway教材的真实性,实用性较高,深受师生喜爱,也有助于提高学生的学习兴趣。基于以上原因,本论文提出了一些教学启示,如提高师生的移情能力,构建和谐的师生关系；正确看待学生的错误；提高教师的提问技巧；尝试在课堂使用幽默教学；帮助学生树立正确的学习态度,正确看待一些中国传统文化。作者希望这些启示能为应对或预防高中英语课堂的沉默现象提供一些借鉴。