党的十九大进一步强调,“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,明确指出发展学生核心素养。根据学生核心素养发展的要求和学科的特点,各学科进一步细化学科的核心素养,以本学科的核心素养为课程目标,选择教学内容,设计教学活动的主要依据。专题式教学作为一种新的教学模式,它能够充分体现学科性质,设置适当的教学专题,以学生为中心,让学生通过独立思辨、互帮互助等方式对专题内容深入学习。专题式教学对教材内容进行整合,在教学中运用多种教学方式,最终达到所预期的教学目标,培养学生的批判性思维、解决复杂问题、互帮互助、自我指导的能力。从教学的角度看,专题是指在教学中对某一方面进行集中深入的探讨内容,可以是某一个热点,某一个知识点。通俗的来说就是以点破面,利用重要的、集中的知识进行建构,以此对知识进行散发性和全面性的学习。本文尝试将专题式教学应用于高中美术课程篆刻模块教学探索,对教学观念、教学目标、教学设计、教学过程和教学评价等进行初步探索,使教学具有实践性和指导性。从多元智能理论和认知策略学习理论理解其建构基础,并且分析了实行的可行性与意义。通过解说专题,明确目标;创设情境,挖掘精华;深入探讨,落实过程;思维拓展,专题评价;四个步骤开展实践教学。最后,结合篆刻专题实践案例的教学成效,进行了分析与反思,提出了一些需要改进和探讨的问题。为高中美术篆刻教学提供了新的模式。