高中美术鉴赏课作为新课标课程内容里的必修部分,在整体美术课程教学中发挥着重要的作用。该课程开课率较高但实际教学时又缺乏实践性,导致学生学习起来较为枯燥,使美术鉴赏课程教学的最终效果并不理想。另一方面,通过对高中人美版《美术鉴赏》教材内容的分析,发现该教材含有概念性知识过多并且过于专业化的特点,对教师进行理解性教学设计、学生参与理解性学习都造成了一定的困难。TFU(Teaching For Understanding)教学模式由哈佛大学“零点项目”工作室于20世纪90年代提出,以“为理解而教”的思想为核心,主要包括启发式论题、理解目标、理解活动和持续性评价四个组成部分。与传统的美术鉴赏教学方式相比,TFU教学模式下的教学设计更能帮助学生在深层理解高中人美版《美术鉴赏》教学内容的同时提高学生的理解力,实现在理解性学习过程中培养学生美术学科核心素养的目的。本文通过文献查阅的方式梳理了TFU教学模式和我国高中美术鉴赏理解性学习的研究现状,在TFU教学模式内容概述的基础上从普通高中美术鉴赏教学现状、高中人美版《美术鉴赏》教材内容、培养学生审美理解力的意义三方面分析了该模式应用于高中人美版《美术鉴赏》教学的可行性。在理论探索的基础上对理解性教学实践的过程展开了分析,并在教学案例实践前调查了学生在美术鉴赏课中的学习情况,使实践案例的教学设计更好的结合学生在高中人美版《美术鉴赏》学习中的前理解情况。通过对教学案例实践结果的分析,验证TFU教学模式在促进学生理解性学习方面的教学效果,得出TFU教学模式能帮助学生在参与美术鉴赏理解活动的过程中加深对鉴赏知识的理解结论,TFU教学模式的应用在促进高中美术鉴赏课程理解性教学、培养学生美术学科核心素养两方面都发挥着积极的作用。最后根据研究的局限与不足,对TFU教学模式更好的在高中人美版《美术鉴赏》教学中促进学生理解性学习的相关措施作出展望。