培养学生工程问题解决能力是工程教育的核心任务,是工程教育认证的毕业要求。然而,根据教育部高等教育教学评估中心的调查显示,工科学生解决工程问题的能力仍然偏弱,这是工程教育今后要解决的一个主要问题。研究表明,解决工程问题时所运用工程技能、经验、直觉和工程伦理等方面大多属于默会知识的范畴,其习得和传递方式依据默会知识的规律而进行。因此,提高工程问题解决能力,必须增强默会知识的传习。本文以提高工程问题解决能力为目标,通过文献研究、行动研究、调查研究等方法,探索如何从默会知识的视角出发,改进当前的教学模式,以满足培养工程问题解决能力的需求。本文在文献梳理的基础上,从五个维度阐释了工程问题解决能力依靠默会知识,进而整理了国内外学者对于默会知识传习规律的认识,总结出默会知识需要在真实问题情境中“默而识之”,在实践中去锻炼、巩固和提升。笔者接着分析了基于问题的教学模式对于学习默会知识的适切性,剖析基于问题的教学模式中默会知识的获取路径,决定将经典的基于问题的教学模式按照默会知识的传习规律做出改进,引入工程教育,以培养学生工程问题解决能力。改进的过程,是以最初医学领域教学中经典的基于问题的教学模式为基础,以默会知识视角下的能力培养为核心,通过对教学过程的改进,使其更加适用于工程教育学科教学的需要和发展,并且详细解释了该教学模式实施的理论基础、教学目标、实施条件、以及相对于其他教学模式的优势特色等。最后,在浙江工业大学土木工程专业三年级学生的《基础工程》课程中实施该教学模式,制定详细的教学设计和实施流程,通过获得学习结果和研究数据来分析改进的教学模式的效果,为培养学生工程问题解决能力寻找新思路。