长期工业发展对自然界产生的超出其承受能力的环境问题催化了“美丽中国”以及生态文明建设的提出与践行,同时也明确了生态文明教育对“美丽中国”建设的推动意义。生态文明教育作为宣传生态知识、促进环境保护、建设美丽中国、推进生态文明建设的有效途径,以生态学知识为基础,以培养具有生态素养的储备人才为目标,帮助受教育者内化形成正向的生态观并实现生态文明价值观的知行转化。高中生物作为中学阶段与生态环境最为紧密的学科,具有很强的学科渗透优势,对培养学生的生物科学素养乃至提升综合素养都起到至关重要的作用。生物教学中渗透生态文明教育,肩负着对生态文明建设理念进行宣传推广的主要责任以及助力“美丽中国”建设的重要使命。本文对生态文明的概念、习近平生态文明思想的内涵、生态文明教育的背景以及在高中生物教学中渗透生态文明教育的意义进行了阐述;对高中生物教学中生态文明教育的渗透现状进行了调查并对结果进行了分析,以此为基础对当前高中生物教学中生态文明教育环节的设置与缺失进行了探究;从生物教材中的切入点、生物课堂教学及课外教育三方面确定生物教学中的渗透原则和目标,以此为准则探寻渗透途径并制定较为完备的教学方案;分析生态文明教育的渗透现状并就问题针对性地提出实施建议,旨在全面培养和提升高中生的生态文明素养并助力生态文明建设,为美丽中国建设储备人才资源。目前高中生物教学中生态文明教育的渗透存在的问题:一是生态文明价值观念的建立缺乏引导;二是生态文明教育的认知及执行存在偏差;三是高质量师资队伍的长效建设缺乏培养环境;四是生态文明教育资源的配比有所失衡。针对高中生物教学中渗透生态文明教育的现状分析,在调研和实践的基础上,确定了原则、目标和途径。即生态文明的渗透教育应以渗透生态文明知识、形成生态文明理念、建立生态文明价值观以及规范生态文明教育的行为为主要目标,并遵循联系性、时代性、长期性、广泛性以及互动性原则从生物课堂上、教学实践中以及生物课堂外多途径进行。在综合分析高中生物教材的渗透内容并进行了具体实践之后,进一步明确了学校实施生态文明教育和教师在高中生物教学中渗透生态文明教育的实施方案:一是充分挖掘教材内容,积极探寻生态文明教育切入点;二是结合现实环境问题,将生态文明教育融入生物课堂;三是整合多种课程资源,进行教学方式的多元高效开展;四是设计相关探究教学,锻炼学生实验操作与探究能力;五是加强交叉学科联系,建立学生分析与迁移能力体系。