要适应科学技术不断发展、知识信息快速更新的社会生活,就必须秉承“终身学习”理念,具备不断学习、自主学习、自主探究的能力。因此,为满足个人发展的需要和社会发展的需求,需要构建基础教育课程体系以满足素质教育的要求,以此为目标的新课改应运而生。新课改强调以学生为主体,使学生对学习产生兴趣,注重学生掌握学习方法和体验探究过程。在新版的《普通高中生物学课程标准》中,明确地指出生物学课程实施的基本准则和设计宗旨是使学生的生物学学科核心素养得到发展,而“科学探究”则是组成生物学学科核心素养的重要素养之一。据此,生物教学中应注重培养学生科学探究素养,提高学生的科学探究能力。本研究选择临汾市某中学高一年级两个平行班学生为实验对象,采用准实验法开展以“培养高中生生物科学探究能力”为主题的教学实践研究。首先,对研究对象的的科学探究能力进行了问卷调查,并分析比较他们的生物月考成绩,发现两班学生科学探究能力水平都比较低,需要加强培养。除此之外,对两班学生的问卷调查情况和月考成绩进行差异化分析,发现均无显著性差异,确定两班为平行班,可作为实验研究对象。同时,根据对人教版高中生物必修一主要栏目的分析,综合考量,选择“实验”类、“资料分析”以及“技能训练”栏目作为基本素材,将“探究-参与式”教学模式运用于实验班进行实践研究,而对照班则采用常规教学。通过3个月的实践教学后,仍然采用问卷调查和试题检测对两班学生的科学探究能力进行后测,经过研究主要得出以下几个方面结论:第一,学生的生物科学探究能力有待提升;第二,“探究-参与式”教学可加强学生对科学探究的理解与喜爱;第三,运用“探究-参与式”教学模式培养学生科学探究能力是行之有效的;第四,结合实际合理使用生物学教材中的栏目能有效提高科学探究能力;第五,“探究-参与式”教学模式能够提高学生的生物学业成绩。最后,在教学实践研究的基础上,针对在高中生物学教学中如何使用“探究-参与式”教学模式和生物教材中的一些特色栏目来培养学生科学探究能力,提出一些建议:要将“探究-参与式”教学模式应用于实际教学中,教师先应制定好运用该模式的教学设计,并设计能辅助学生预习的指导方案,另外,在课堂上,教师要组织引导学生有序、有效开展活动和及时评价总结;对于生物教材中的一些特色栏目,教师要充分理解教材和了解学生,挖掘可开展探究性教学的栏目资源,同时,老师要将生物教材中的一些特色栏目内容与生活实际相结合,开展或补充科学探究活动。