本文通过文献资料、专家访谈、问卷调查、数据统计等研究方法将职业能力理论引入到体育教育专业学生的培养中，对职业能力内涵、价值取向、发展历程等行了初步的探讨，对体育教师职业能力概念进行界定，梳理出体育教师职业能力包括基本职业能力和综合职业能力。通过对专家的调查，确定职业能力指标的选取依据：体育教育专业培养目标、《体育与健康课程课程标准（修订稿）》课程目标和学习领域目标的实现、美国NASPE初始体育教师标准、英美德澳对职业能力系统研究、通用教师专业标准。通过对校长和体育老师（体育教育专业毕业生）的问卷调查，确定了基本职业能力和综合职业能力；基本职业能力指标包括职业道德、思想观念、通识知识内容、专业学科知识、动作技能与师生互动、教学技能、组织和指导能力；综合职业能力指标包括学习能力、团结协作能力、社会交往能力、问题解决能力。从体育教育专业培养目标的定位；课程设置原则、结构与内容；教育实习时间的延长与分布；教学技能的培养；个人实践活动的参与方面，提升体育教育专业学生的职业能力。