在所有的学习策略中，元认知策略是一种较高层次的策略。它指的是有意识地使用元认知对学习任务进行合理的监控和评价。一旦学习者有良好的元认知意识，就能够自主地对学习过程进行调控和评价。第二语言学习策略的研究，肯定了元认知在语言学习中的重要作用，而且元认知策略的运用潜力逐渐被人们所了解。 在英语作为第二语言的学习中，写作是其中的很重要的一个环节，也是比较薄弱的一个环节。因为写作只是促进学生内化，是使语言知识转化为语言能力的语言输出技能之一，这对于非英语专业的学生来说，是一个极大的挑战。而在英语的写作中，语法一致这个方面对于中国的语言学习者来说，是一个差异环节。因为在母语中文当中，情况并没有那么复杂。在英语作为二语的学习的写作中，元认知策略的结合进入是鲜少被研究的。而本文中的一个元认知策略的调查也显示，很多的学习者并没有很好的运用这一个策略。 本文通过设计一个在写作中的元认知策略的训练过程，试图去解答如下问题：（1）是否元认知策略的写作课后，所有的语言学习者在写作能力和语法一致方面都有很大的进步？如果是，那么（2a）对于不同程度的英语学习者，在本文中，即为，低程度，中等程度和高程度的学习者而言，是否都会在写作能力和语法一致方面有显著的进步？如果不是，那么（2b）对于三个不同程度的组，在写作能力和语法一致方面，各自的进步状况分别是怎么样的？ 在训练之前，对学习者做一个预备考试，根据此次考试成绩，参照期末考试英语成绩进行分组，并最终形成一个30人的小组。随后，对学习者做了“元认知策略”，“写作传记”和“写作问卷”的调查。之后，通过一个以语法听写法为基础的为期16周的训练之后，对学习者进行一个测验，将元认知策略训练之前和之后的写作成绩进行统计分析。 统计分析发现，1）在通过训练之后，语言学习者的写作能力和语法一致方面具有显著进步；2）对于低程度，中等程度的语言学习者来说，不论写作能力还是语法一致方面具有较显著进步。而对于较高程度的语言学习者来说，语法一致方面有显著改善，而写作能力虽有改善，但并不明显。本研究证明，在中国英语学习者的写作教学中采用元认知策略训练，可以对大多数的语言学习者在写作能力和语法一致方面有积极作用。