写作作为英语学习中的四项基本技能之一,在英语教学中历来受到师生的高度重视。然而,学习者在英语写作中总是不可避免地犯这样或那样的错误。这些错误令教师及学生都非常头疼。二十世纪七十年代,随着错误分析理论的兴起,人们开始对语言学习中的错误有了新的认识,并开始开展相关的研究,取得的研究成果也越来越多。研究普遍发现,学习者写作中出现的语用错误主要反映了他们的英语学习进程中,教师也不断为此做了教学方法及策略的调整,以提高教学效率。然而,过去的英语写作错误研究对象大多是大学生,而基于初中学生的研究较少,探究初中生在名词使用上的错误的就更为鲜见了。依据平时的发现,本文以“对比分析”、“错误分析”以及“中介语”等相关理论为依据,主要探究初中学生在英语写作中使用名词单复数时所犯的错误。探究的问题主要有三个：(1)初中学生主要犯何种类型的名词单复数使用错误?(2)他们出现的偏差究竟是错误还是失误?(3)错误出现的原因为何?研究对象是桂林市第八中学的随机选取的一个普通初中班,共有学生60名。研究使用的工具是作文样本,语法测试和访谈。具体做法是,首先随机选取了40名学生的160篇英语作文作为原始材料,分析他们在名词单复数使用中常见的错误情况及特点；然后对他们进行针对性的测试,并将测试情况与平时作文情况结合起来进行分析解读,目的是检验被试所犯的究竟是错误还是失误；最后随机采访了部分老师和学生,目的是进一步了解学生笔头练习中出现名词单复数使用错误的主观原因之所在。调查研究发现：(1)在所有名词单复数使用错误中,学生犯的最多的是D类错误,即复数可数名词误用单数形式；(2)针对性的测试发现D类错误几乎没有出现,由此得出,D类错误很有可能大多属语用失误；(3)访谈发现,学生名词单复数使用错误的最大“元凶”是母语干扰。根据研究结果,本文为初中英语教师提供了六个相关的教学建议：(1)正视学生在写作中出现的错误,并及时进行策略性的纠正；(2)为帮助初中学生有效应对英语名词使用中出现的单复数混淆不清问题,应针对性地增加可理解性的目的语输入及输出环节,及时排除母语负迁移现象；(3)教学中采用对比分析方法,有意识地帮助初中学生分清英语名词的形式和意义之间关系；(4)有目的地引导初中学生学会用目的语进行语用思维；(5)鼓励初中学生不断重复练习,不论是笔头上的还是口头上的；(6)中英两种文化都应作为初中英语教学的重要元素。