词作为一种文学体裁,开始于南朝梁,形成于唐朝而极盛于宋朝。它作为宋代最有代表性的文学,历来有“唐诗宋词”的说法,足可见宋词内容之精美,内涵之丰富。对于现阶段的高中生而言,宋词是语文学习的重要组成部分,因而在高中语文课本中宋词占有一定的地位。在人教版高中语文课本必修4中,第二单元选取了四位词人的八首作品,跨越了时空和流派给学生带来情感上的饕餮盛宴。在高考中宋词也是作为必考考点常出现在默写题和鉴赏题当中,由此可见宋词在高中语文学习中的重要性和必要性。本研究在对人教版教材中的宋词进行梳理时发现这些作品往往有很大的共性,存在一定的相似性,由此可见,教师在阅读课堂中可以利用这些共性和相似性在阅读课堂上整合作品整体教学,响应新课改的号召,核心素养视域在的群文阅读教学正是当下高中语文课堂所需要的教学模式。通过这种教学模式,教师可以充分发挥作品的整体效应,带领学生领域作品中叙事、写景和抒情浑然交融的意境。笔者在实习阶段曾经对实习学校的高中语文阅读教学现状做了调查,根据调查结果显示,目前的古诗词教学尤其是宋词教学存在一定的问题。教师教法的墨守成规,教学方式急功近利,学生被动的接受性教学没有发挥其课堂的主体地位,不利于学生核心素养的培养,师生对文本理解浅薄,阅读量和阅读水平远远达不到《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求等。这些问题和传统的单篇阅读教学方式有很大的关系,基于此现状,笔者查阅相关文献,发现群文阅读教学的方式较为适用于现在中小学语文阅读教学,它有效的打破了传统的单片教学的局限性,在增强学生阅读兴趣的同时脏加了学生的阅读量,这是传统阅读所无法做到的,同时这样的阅读方法也适用于现行的语文课程标准。有效的提高了学生的阅读量和阅读水平,这是单篇阅读很难达到的教学效果。这种阅读教学方式也适应于核心素养对高中生的要求和学习任务群对高中语文课堂的要求。因此,本文将结合语文应试教育大环境的影响,在核心素养的视域下,以人教版高中语文教材中的宋词为研究对象,结合群文阅读的教学理论,对高中阅读教学进行了大胆的尝试。