《学校体育学》是研究与揭示学校体育基本规律，阐明学校体育基本原理与方法的一门学科。它不仅涵盖体育教学的基本理论知识，同时肩负着灌输学生实践技能的责任。长期以来，《学校体育学》是我国高等院校体育教育专业的必修课程，其重要性无可替代。随着大学“复合型人才”的发展，众多体育专业院校、高师院校体育学院及综合类大学体育学院逐渐重视《学校体育学》在高等教育中的作用，先后在体育类专业中开设必修或选修课程。如何合理设置《学校体育学》的课程，进一步加强其理论性、实践性和针对性，提高其教学质量，对该课程的发展及专业人才的培养具有重要的现实意义。本文依托现代课程设置理论，通过文献资料法、专家访谈法、调查问卷法等研究方法对我国多所高等院校体育类专业的《学校体育学》课程的设置进行比较分析，研究结论如下：1.体育类专业的人才培养目标有趋同的趋势，体育教师一职不仅是体育教育专业学生的理想职业，也是运动训练、社会体育、民族传统体育专业学生期望的岗位，体育类专业的大部分学生需要并乐于学习《学校体育学》课程，并已意识到该课程在学校体育教学中的作用是其他科目所不能替代的；2.我国高等院校《学校体育学》课程的学时差异性较大，尤其是实践教学学时，很难满足《学校体育学》的教学需要；所占学分相对统一；开设时间分布在第3、4、5、6学期，以4、5、6学期居多；3.《学校体育学》的教学内容多而泛，教学重点不突出，实用型不高，教学内容多来源于教材和体育教学的实例；4.各院校选取教材和参考书目的版本不一，仅有小部分学校选取了新版教材，个别院校存在严重的滞后现象；5.《学校体育学》课堂中已初步实现电化教学，教学方法以讲授法、作业练习法、小组讨论法为主；6.对学生的学业评价主要侧重于理论上的结果性评价，对于行为、态度和能力的过程性评价偏少，评价方式具有单一性；7.师资方面：我国高校《学校体育学》专职教师人数较少，教师的教学工作量过大；教师的职称情况及学位结构良好；教师外出进修、培训的情况欠佳。