《高中体育与健康课程标准》（2017年版）提出了体育学科核心素养,意味着教师需围绕学科核心素养的培养开展高中体育教学工作,其专业素质如何适应新课标的要求是当前高中体育教师专业发展要面临的重要课题。《中学教师专业标准》中提到专业标准是国家对中学合格教师专业素质的基本要求,是教师实施教学行为的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则。校园足球是我国一项基本国策,足球教师在校园足球开展中的作用至关重要,其专业素质同样需要满足学生学科核心素养培育的需求。所以本文基于高中学生学科核心素养的视角,以教师专业标准为理论框架,结合高中体育与健康课程足球教学的实际需要,初步构建起足球教师专业标准指标体系,为高中足球教师专业发展指明方向。通过对指标体系的构建得出:1.由3项一级指标,19项二级指标,74项三级指标构成中高中足球教师专业标准的初选指标体系,经过专家的筛选,本研究得到了3项一级指标,17项二级指标,69项三级指标构成的足球教师专业标准指标体系与各指标的权重。2.高中足球教师专业标准是由道德修养、专业知识、专业能力三个维度构成。从权重中可以看出,专业能力放在首位,其次是专业知识,最后是道德修养。3.足球教师要提升学生发展分析指导、组织教学、精湛的语言表达、组织管理、教育机智、自我反思、科研态度、科研能力、社会指导、裁判等方面的能力。无论是学生体育学科核心素养的培育,还是推动校园足球的发展,都需要足球教师具备以上这些能力。4.足球教师要储备相关的教育科学知识、足球体能训练知识、足球技战术知识。新课改下的足球教师要以学生为本,了解学生的基本情况,足球是在体能基础上的技战术活动,足球教师要具备相关知识。5.足球教师要有爱岗敬业、以球育人、科学的体育观念等道德修养。新课改下的足球教师不光要热爱足球事业,更要树立终身学习理念,不断地学习,更新足球知识,充分发挥足球的育人功能。建议:1.足球教师要根据课标的培育需求来组织教学,培养学生的运动能力、健康行为、体育品德,以良好的师德作为基础,丰富足球专业知识,提高自己的专业能力,借助丰富的教育资源,创新教学、反思教学经验,与教育改革相适应。2.在实际应用该标准的时候,应该结合学校和足球教师的实际情况,适当的对标准进行调整,既要强调教师的专业发展,又要体现学生体育学科核心素养的培育。