【摘 要】
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作为课程体系中重要组成部分之一的隐性课程，在经历过一系列争议又走向整合的概念之后，已经越来越被广大的教学工作者所关注，同时也吸引了很多专家学者的研究兴趣。隐性课程它具有潜隐型，难以控制性，无法量化等特征，但是它却实实在在的对学习者的价值观、思维、情感、意识、态度以及信仰等发生了重要的影响。
所以，在我国目前对于外语学习、课程改革的呼声越来越高的历史背景下，开发和利用隐性课程并对其作用做一个提升的策略研究不仅符合新课标对我们的要求，且对于对小学生成长以及我们英语教学二期的课改都有着非常重要的意义。
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作为课程体系中重要组成部分之一的隐性课程，在经历过一系列争议又走向整合的概念之后，已经越来越被广大的教学工作者所关注，同时也吸引了很多专家学者的研究兴趣。隐性课程它具有潜隐型，难以控制性，无法量化等特征，但是它却实实在在的对学习者的价值观、思维、情感、意识、态度以及信仰等发生了重要的影响。
所以，在我国目前对于外语学习、课程改革的呼声越来越高的历史背景下，开发和利用隐性课程并对其作用做一个提升的策略研究不仅符合新课标对我们的要求，且对于对小学生成长以及我们英语教学二期的课改都有着非常重要的意义。
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