词汇学习是英语学习中最为基础,最为重要的部分。词汇直接影响着听,说,读,写等各项技能的发展,词汇是培养学生综合语言运用能力的基础。在中学英语词汇学习过程中,很多学生在单词记忆上存在困难,而且面临单词遗忘快的困境。部分学生抱怨,记住了单词的拼写和意义,但是无法正确使用。英语词汇学习是一个漫长,复杂的过程,有着很多方法和途径。针对以上问题以及学生的知识结构和认知水平,本文将探索初中英语教学中常用的词汇表呈现方式以及多模态词汇呈现方式对初中学生英语词汇习得的影响,尝试推进初中英语的教学质量。本研究以记忆理论和增添理论为基础,侧重研究以下三个问题:（1）不同的词汇呈现方式对学生的短时记忆效果有何影响?（2）不同的词汇呈现方式对学生的长时记忆效果有何影响?（3）不同的词汇呈现方式对学生掌握的词汇深度有何影响?针对以上问题,本文主要采用了访谈法,实验法,问卷调查法。采访法分为两个部分,一部分是对教师的访谈,一部分是对学生的访谈。实验前笔者对来自不同区域的21位教师进行了访谈,旨在了解老师们对多模态词汇呈现方式和词汇表呈现方式的了解以及运用。实验后笔者对本校20名不同分数段的学生进行了访谈,旨在了解不同分数段的孩子对两种词汇呈现方式的意见和建议。本文中实验法中的实验对象来自佛山市北外附属学校三水外国语学校的七年级（2）班和七年级（5）班两个平行班的学生,并且进行了4次实验教学,将词汇表词汇呈现和多模态词汇呈现分别作用于七年级2班和七年级五班两个班进行词汇教学。对两个班的82名学生实施了4次即时测试以及4次延时测试,即时测试是指在讲授完词汇之后立即用10分钟进行测试,延时测试是指在教授完词汇的一个星期后,选择一节英语课进行10分钟词汇测试。4次即时测试和4次延时测试都使用SPSS 20.系统对所有实验进行了数据分析,主要包括描述性统计分析,独立样本T检验。本文问卷调查法中的对象为笔者授课的七年级（2）班和七年级（5）,设置的问题涵盖了学生对多模态词汇呈现方式和词汇表呈现方式的支持态度,两种教学方法对学生的学习效果,自主学习能力的影响等三个方面。本研究发现:（1）对初中学生的英语短时间记忆学习来说,词汇表词汇呈现方式和多模态词汇呈现方式并没有出现显著差异,只是多模态词汇呈现方式效果略好。（2）两种词汇呈现方式对学生的长时记忆效果有显著差异,多模态词汇呈现方式明显好于词汇表呈现方式。（3）多模态词汇呈现方式使得学生不仅识别了词的词形和基本意义,还掌握了对词的其他意义和使用,学生在短文填空中也能够掌握单词的含义。因此,在词汇深度方面,多模态词汇呈现方式明显好于词汇表呈现方式。词汇表词汇呈现方式和多模态呈现方式都有着自身的优势。词汇表呈现方式能让学生在短时间内记忆大量单词,尤其是对于即将要参加测试的学生。多模态词汇呈现方式使得词汇教学不再那么单一,无聊,从而能够帮助学生记忆词汇,同时加深学生对词汇记忆的深度。词汇呈现的方式很多,教师在选择词汇呈现方式的时候,应当根据具体情况选择多种词汇呈现方式相结合的词汇教学方式,从而取长补短,帮助学生记忆单词。由于笔者的理论水平和客观条件有限,该实验难免会受到一些局限,后期研究的重点可以放在不同词汇呈现方式在不同性别的学生习得的影响上,或者不同词汇呈现方式对不同年龄阶段的学生习得的影响上。