2020年一场新冠疫情席卷了全球,保护生态环境成为21世纪重任之一。在生态教育迅速发展的今天,帮助学生提升生态素养,实现其具有解决真实的环境问题的能力逐渐成为生态教育的培养目标之一。本研究基于项目化学习的教学模式和生态教育理念,建立基于项目化学习提升生态素养的教学过程模型,结合中学生命科学内容,设计开发了一套制作分类垃圾桶课程,并开展实践教学,探究项目化学习对提升学生生态素养的影响。本研究总结相关生态课程教学案例,以及项目化学习的教学流程,并以活动选修课的形式在上海某公办初中实施,课时为16周,研究对象为上海市地区某初中六年级学生的30人,采用实证研究法,从量化和质性的角度收集分析数据,分课程教学前、后两个阶段,评估学生生态素养的变化。研究结果发现:(1)本研究中的项目化学习有助于提升学生生态素养中生态素养;(2)课程教学后,学生在思考如何解决真实的生态问题时,其思考模式能遵循项目化学习的系统流程,与学生在生态行为维度的显著提升相符;(3)基于项目化学习的生态教学帮助学生在生态行为维度的表现获得提升,同时也能支持项目化学习的教学模式与生态教育匹配。本研究通过实验数据的分析与师生访谈,发现课程内容和教学在培养学生生态态度、道德观方面不存在显著性差异,建议后续从更多的角度探究学生生态态度的变化,完善项目化学习教学和课程设计,提高学生对生态环境的感知,以及自发地保护生态环境的意识,并运用项目学习方法解决真实问题。