上个世纪80年代起,随着各国教育革新的兴起和对教师专业化发展的重视,教师的实践知识成为国际学术界一个讨论的热点话题。在我国,随着教育改革的不断深化,对教师专业知识的研究已逐渐从过去的“整体性”、“应然性”开始向教师的”个体性”、“实有性”转变。这是一种由静态研究向动态研究教师知识的转变。而关注教师实践知识的研究必然成为教师知识研究的核心。对教师实践知识构成的研究和分析对我国教育改革与发展具有一定的现实意义。教师实践知识与教师自身的经验和教学实践息息相关,反映着教师的教育信念和教学理念,指导着教师的日常教学。本研究试图通过走进教师的日常教学生活中,探索教师实践知识的产生、构成以及指导意义等。本文选取以中学英语特级教师唐秀云老师作为本次研究的合作者,采用观察、访谈等方式进行信息收集,通过笔者进行为期三个月左右的实地调研,对唐老师的教学及生活故事进行叙述,在此基础上进一步分析唐秀云老师个人实践知识背后形成的原因及得到的启示。本论文共分为六章节：第一章为总论部分,对教师实践知识缘起的背景、研究目的以及研究意义进行简要说明。第二章是本研究课题的文献综述,这部分对教师实践知识的定义以及构成进行详细阐述。并概述目前国内外研究成果,旨在为本研究理论基础和研究框架。第三章是关于本次研究的研究设计,主要介绍研究对象、研究工具、研究问题和研究过程。第四章是本研究的核心部分。笔者进入现场对唐老师的教学经历、教学过程中以及生活场分别进行详细观察和研究。第五章本文的研究发现与启示,包括对唐老师实践知识的解读和成因分析两方面进行详细的阐述。通过对唐老师的学科知识、教法知识、学生知识、策略知识以及自我知识进行分析和归纳,论文从其影响实践知识成因分析中找到英语教师实践知识的共性和个性。第六章是本文的总结部分。在对本次研究结果进行简要概括的基础上,论文客观说明研究存在的局限性,对未来相关研究起到一定的参考与借鉴意义。