虽然我们一直在呼吁男女平等,但社会性别歧视仍然广泛存在,问题的出现使我们不得不采取相应的措施,由此我们必须在全社会进行性别平等教育,在这一方面学校教育是很重要的,可以这么说,学校教育在这方面做好了,对构建性别平等的和谐社会有重大的意义。我国在大力打造科技强国的今天,在对中小学学生进行终身学习的理念灌输过程中,特别是在进行的科学传播过程中,中小学教育不可避免地成为重要的阶段。然而,在现实生活中,我们不难发现,对于科学形象、科学精神和科学方法的宣传与理解,人们自觉不自觉地把男权中心思想渗透在对科学的传播与教育活动中。在人类认识这个世界的道路上,女性的视角很少纳入这个男性的视界来认识和理解这个世界,这不能不说是种遗憾。例如,我们在科学中,常常强调科学是理性的、客观的、抽象的。同时在性别处理上,自觉不自觉地把理性、客观、抽象等性质归类到男性的属性中,在大多数的文化背景下,这种二分法分出的不同方面分别赋予了不同的性质,科学所强调的这些重要特征在传统文化和意识形态中和女性的社会性别gender相联系,它不是被强调而是被忽视。同时,本文在问卷调研基础上也给予这个事实的支撑。以此,给出本论文分析的出发点。以女性主义视角来考察性别与科学之间的关系,是在社会意义上来进行讨论的,重在讨论科学与性别的互动关系,考察科学的性别特征及其对社会性别意识形态的再说明和强化功能,以及在科学普及过程的表現。同时,更为重要的是女性主义批判西方的一系列二元划分,认为这种二元对立及其负载的价值批判是造成女性受到歧视的重要根源。女性主义所要做的就是打破这种二元划分,并重新强调情感认知等在科学研究中的重要作用。社会性别是一个社会历史、经济、政治和文化范畴,是指社会对男女两性所赋予的价值和意义。女性主义所要做的是挑战社会性别观念,既解放男性,也解放女性,从而达到真正的两性平等,所以,我们应该重视从一开始的科学教育中就尽量避免女性边缘化,同时尽量弥补已有的女性边缘化问题,积极推动科学传播的公正性和公平性,做到真正的社会性别平等,这也是为达到社会和谐的有效路径。社会性别平等首先是女性在精神上要战胜对男性的依赖和自己精神上的自卑。本文从女性主义视角分析看我国基础教育中科学传播现状进行了分析和在科学传播中性别问题。重点研究女性主义对待科学传播的问题和终身教育理念问题。对重庆中小学进行的科学教育现状加以分析以期得到正确的科学传播观。