在新一轮课程改革后,如何改进生物学实验教学,在实验教学过程中充分培养学生的创新能力这一问题成为了现代教育关注的焦点。SCS创客教学法是由北京师范大学傅骞教授提出的在学科教学中实施创客教育的教学方法,可分为七个具体步骤:情怀故事导入、简单任务模仿、知识要点讲解、扩展任务模仿、创新激发引导、协同任务完成、成功作品分享。本研究尝试基于前人对SCS创客教学法的研究,将SCS创客教学法引入高中生物学实验课程,探索在高中生物学实验教学中应用SCS创客教学法这一方法手段对培育学生创新能力的作用。本文从创客教育与创新教育两点出发,依次进行相关文献梳理和分析,展开当前现状研究,进行文献综述,从而了解“创客教学法”、“创新能力”等核心概念界定,以及创客教学法的实施路径和理论基础,创新能力的培养方法等,为本文的理解和后续研究打下理论基础。笔者围绕高中学生创新能力的三个维度——创新意识、创新思维、创新技能制作调查问卷,对笔者所在实践学校的两个高二授课班级进行创新能力前测调查,分析研究两个班级学生的创新能力水平一致,故选择高二（3）班为实验班,高二（4）班为对照班,从教材中选择5个适宜的实验,针对实验班班级实施SCS创客教学法,对对照班实施传统教学法。文中列举了调查前、中、后期的SCS创客教学法与传统教学法的教学案例。对研究对象发放创新能力的后测问卷,进行实验班和对照班班级学生创新能力的后期测量,对结果进行数据统计分析,结合前测数据,得到以下研究结论:（一）SCS创客教学法和传统教学法对高中生生物创新能力都起到促进作用,但是SCS创客教学法的促进作用更显著。SCS创客教学法和传统教学法对高中生生物创新意识、创新思维、创新技能都起到促进作用,但是SCS创客教学法对创新技能的促进作用更显著。（二）SCS创客教学法和传统教学法对高中男生和女生的生物创新能力都起到促进作用,但是SCS创客教学法对男生和女生创新技能的促进作用更显著。本文旨在高中生物学实验教学过程中增加SCS创客教学法理论及原理的实践研究,扩充创客教学方法与我国课程结合的理论,挖掘在生物学实验教学中培养学生创新能力的科学理论,改变当前创客教学法多数集中于信息技术、工程技术类课程的局面,丰富生物学实验教学实施,呈现完整的高中生物学实验教学方案,有针对性地培养学生的创新能力,为高中生物学教师提供教学范例。