语文情感教育的体验性强调学生的主体性，是从四个方面展开论述的。根据“新课标”中的理念和西方美学理论，行文中运用波兰现象学家英加登的“填空说”和阐释学理论家加达默尔的“对话说”作为理论支点透视语文情感教育，提出语文情感教育实际上是学生与文本之间的“对话”，是对文本的“填空”，是对文本生命的高度体验。语文情感教育的实施要尊重学生的主体地位，一切为了主体的健康发展。在论述中，笔者引入了心理学上的“图式”理论，从新旧图式的变化中来显现情感在学生人生经验中的特殊作用，分析体验的个性化特色。从学生和教师的角度强调体验与人的生活经验、知识结构及个性心理等因素有关，因此，体验具有个性化特色。 语文情感教育的辐射性，论述了语文情感教育对学生的道德、智力、审美以及人格影响的问题。从而通过语文情感教育活动对学生的道德产生潜移默化的影响，为学生的智力的开掘和培养注入情感的动力，使学生的个性得以健康和发展，形成健全完善的人格。