教师话语作为学生课堂学习的主要语源,又是英语课堂教学的主要语言输入和教学媒介,其对学生的知识输入、加工、转换和输出产生深刻影响。而英语语法作为英语语言教学的重要组成部分对学生的交际能力有着不可忽视的作用。基于错误分析(EA),输入理论和中介语理论等,本研究采用了自然的调查方法结合课堂录音及访问,收集并整理了六所高中学英语教师的课堂话语,进而对其课堂话语总的语法错误进行查找和分类。研究材料包括43节国家精品课程和20节常规英语课并结合2位英语教师和8位高中(二年级)学生采访记录中的数据。笔者收集到语料,并将它们转成文本。之后,笔者找出文本中出现的各类语法错误,并基于科德错误分析理论对其进行分类整理。结合Corder关于EA的理论,笔者做了一个研究,发现英语教师课堂话语中语法错误的数量和诸如教师教龄、受教育程度教育背景,年龄和他们接受教育的位置。在此基础上笔者分析了错误,通过对比分析理论分析原因。该研究的结果认为:1.在高中英语课堂教学中确实存在诸多语法错误,其中一些会影响学生的语料输入和认知方式。研究还发现教师课堂话语中的语法错误主要集中在主谓一致、时态、冠词和语序方面。2.教师课堂话语中出现的语法错误部分可归入语内错误,此类错误受到语言迁移的影响,受到学习者母语的影响而形成语内错误。它也被称为负迁移。有些错误可以被归入语际错误,这类错误是由于对目标语的错误的或部分的不完整的学习而形成,而不是由语言迁移而导致。3.不同的变量影响着错误的数量。来自师范院校的教师要比来自综合性大学的高中英语教师课堂话语中出现更少的错误。工作地点在中国东部的英语教师课堂话语比工作地点在中国的中部地区的英语教师课堂话语中出现更少的错误。在教学经验方面,教龄比较长的老教师课堂话语中语法错误较少。相反,教龄较短的年轻教师课堂话语中语法错误的数量较多。这项研究的结果可以为高中英语老师提供有效参考数据。为提高高中英语教学质量提供数据支持。教师也可以以此判断自己课堂话语的质量,找到适合的的教学输出方法,以调整自己的教学风格,以便有助于学生的理解输入。