自提倡素质教育以来,情境教学成为备受欢迎的教学模式,创设符合学生认知水平的良好数学情境,力求学生成为教学的主体,旨在唤起学生的情感,激发学生的求知欲,调动学生学习数学的积极性,主动参与课堂教学,提高学生数学思维能力和创造力。虽然情境教学正在热火朝天的进行着,但是应试教育为主导的现状未发生改变,甚至过于热闹浮躁的数学情境导致学生缺乏理性思考,脱离数学本质,而单一无趣的数学情境不能满足学生的兴趣。本论文综合采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法及实践研究法等研究方法,了解了当前数学情境教学的实施现状,提出数学情境教学的实施策略,对其理论进行了完善,研究获得的主要结论有:(1)数学情境教学的价值得到越来越多的认可,绝大多数教师在教学中有实施情境教学,但是传统教学方式仍主导课堂教学,加上课时紧张,评价方式未发生改变,所以实施过程中存在一定的偏差。(2)高中数学教师对情境教学相关支撑理论的学习比较缺失,创设的方法、途径比较单一,更多情境素材来自教材或教参,操作型情境实施较少,情境教学的反思未受到应有的重视。(3)情境教学实施策略是多样的,比如利用生活场景创设数学情境,以数学故事或数学史为背景创设数学情境,利用类比、猜想创设数学情境,通过与其他学科的联系创设数学情境,以及创设操作型教学情境,给高中数学教师提供一些情境创设的思路。(4)实践研究表明,在课堂中加入学生真正感兴趣的情境,可以调动学生学习积极性,延长学习的注意力,促进学生对知识的理解。要使情境教学在数学课堂中发挥真正的作用,教师要明确情境教学的内涵和本质,认同情境教学的价值,多方位的了解情境教学的理论知识,提高科研能力,同时教师之间实现资源的共享,加强教研组之间的沟通、交流,通过多样的途径创设有效的数学情境,点燃学习数学的热情,激发学生学习动机,培养良好的数学情感,提高数学思维能力,从而真正实现素质教育的最终目标。