在对中职生的教育中,除了学校教育和社会教育外,家庭教育对学生的影响最为重要。家庭的氛围、结构、教育观等都会影响到中职生的外在行为表现。学习期望是学习动机的重要组成部分,但对于学习期望的研究重点一直相对集中在教师期望的影响,较为忽视从学生主体方面出发研究其期望问题,探究家庭因素与中职学生学习期望的关系。论文主要采用文献法、问卷法和访谈法三种方法展开研究。对兰州市X中职学校的三个年级学生进行问卷调查,共发放问卷500份,回收有效问卷485份。研究过程中主要采用家庭亲密度和适应性量表和由董香珠编制的学习期望量表两个量表进行测查。目的是探究家庭亲密度与学习期望的相关关系。研究得出以下结论:1.中职生学习期望总体处于一般水平,学习态度和学习支持维度表现为不太期望,对于自身学业成就和学习行为表现为一般期望。2.中职生学习期望在性别、年级、家庭结构上有显著差异,在是否独生和年龄上没有显著差异。女生学习期望高于男生,三年级学习期望最高,二年级的学习期望最低。不同的家庭结构学习期望由高到低排序为:主干家庭、核心家庭、其他家庭、联合家庭。3.大部分中职生家庭亲密度均值为亲密,适应性为有规律,属于平衡型家庭。但亲密度低于初中生、高中生和大学生,问题比较突出。4.中职生亲密度在性别和是否独生水平上不存在显著差异,在年级、年龄和家庭结构上差异显著。三年级感受矛盾性最高,年龄更大的中职生感受矛盾性最高。不同家庭结构的亲密度由高到低表现为:核心家庭、主干家庭、其他家庭、联合家庭。主干家庭的参与程度最高。5.中职生家庭亲密度与学习期望显著正相关,家庭亲密度越高,中职生的学习期望越高,提升家庭亲密度可以帮助中职生提升学习期望。