随着教育改革的不断深入,越来越多的中小学校开始在学校变革与教师专业发展上呼唤专业人士的介入和引领,与大学研究者开展合作成为中小学教研活动新的发展态势。这种由大学研究者和中小学教师合作开展的常态化、规范化教研活动,可以使教育理论与教育实践的结合更为彻底。但这种合作的有效性如何,其作用和价值是否得到了充分发挥与体现,成为值得深思和研究的问题。本研究聚焦于初中学段,对教研活动中大学研究者与初中教师合作的有效性问题进行了探析。本研究所要解决的核心问题是:在教研活动中,大学研究者与初中教师是如何开展合作的?什么样的合作才是有效的合作?哪些因素会对合作的成效产生影响?如何使大学研究者与初中教师之间的合作更为有效?针对以上问题,本研究基于探究共同体理论,选取W市H大学与X校和Y校两所初中开展的合作教研为研究对象,综合运用文献法、观察法和访谈法开展研究。研究发现,在合作中,大学研究者与初中教师通过对问题的发现、探索与整合,最终形成更为有效的教学方案。在此过程中,大学研究者提供、分享了更多的专业知识,发挥了学术引领作用,对合作成果的贡献更大。X校由于团队凝聚力和教研活动的组织管理问题,其合作效果并不十分理想;而Y校凭借恰如其分的合作设计与组织以及初中教师强烈而迫切的改革意愿,取得了超出预期的合作成效。本研究的主要结论包括:第一,有效的大学研究者与初中教师的合作主要体现在七个方面:基于真实的教学问题、探究性的合作过程、开放性的对话与互动、真实的情感表达、较高的群体凝聚力、合理的设计与组织、切实的合作成果。第二,影响合作有效性的主要因素是大学研究者、初中教师、初中校长、教研主任、合作团队等相关主体以及学校文化、教研模式与制度等。第三,针对合作所涉及的大学研究者、学校管理者和初中教师三方主体,本文提供了提升教研活动中大学研究者与初中教师合作有效性的相关建议。