随着新课程改革的不断深入,中学英语口语教学受到极大地重视,不仅成为外语教学改革的目标之一,也成为素质教育的一项基本要求。但是,纵观我国当前中学英语口语教学,状况却不容乐观,口语课堂中出现了种种非生态现象。本研究将试图运用生态学原理,从教育生态学的角度考察高中英语口语教学现状,分析和反思现阶段的口语课堂生态失衡现象,并在此基础上积极探索建构高中英语口语生态课堂的有效途径。生态化口语课堂教学的基本理念是是用整体的、发展的、生命的教学观来组织口语教学。它强调为学生创造自然、和谐、愉快的课堂生态环境,尊重学生的主体地位;加强师生之间的多层次互动,使教师、学生和环境之间和谐共生,达到一种新的动态平衡;并通过角色表演、对话交流、小组讨论、演讲、游戏等丰富的口语活动,来激发学生英语口语学习兴趣、改进他们的学习方法,从而提高学生的英语口语水平和实现英语口语课堂生态系统的育人功能。本文试图通过问卷调査、课堂观察、实验等研究方法来回答以下几个具体问题:第一,当前高中英语口语课堂的教学现状及存在哪些课堂失衡现象?第二,生态课堂的建构能否增强高中学生学习英语口语的兴趣?第三,生态课堂的建构是否有助于提高高中学生的英语口语成绩?首先通过问卷调查、课堂观察,发现高中英语口语课堂的教学现状不容乐观,存在着诸多问题,即生态失衡现象,具体表现为口语课堂的结构失衡。针对这些存在的问题,笔者对高中英语口语课堂进行了生态建构,提出了营造舒适和谐的课堂生态环境、创建生态型人际关系、实施生态化的教学过程、运用生态化的评价机制等建构策略。为进一步验证生态课堂建构策略的实际效果,笔者又选取济南某一重点中学高一两平行班的学生进行了实践研究,并将其分别分为实验班和控制班,开展了三个月的实验。最后收集了两个班学生的英语口语前后测成绩,并用数据统计软件SPSS对获取的数据进行了统计和分析。分析结果显示:在后测成绩对比中,两个班级后测的P值=0.023<0.05,说明在开展了三个月的英语口语生态教学之后,两个班学生的口语水平明显产生了差异,且实验班的学生成绩总体高于控制班。研究表明:第一,口语生态课堂的建构不仅能够提高学生的英语口语学习兴趣和积极性,而且培养了学生良好的口语学习态度。第二,口语生态课堂的建构有助于提高高中学生的英语口语成绩和口语水平,并促进英语口语教学。