要提高中等职业学校的外语学习与外语教学的效率,就要按照语言学习的科学理论和科学方法来进行。本文从心理学、教育学、社会学及认知学等角度论述了国内近几年出现并引起广泛关注的课题---外语学习自主性问题。中等职业学校的外语学习与外语教学,侧重以学生为中心的技能和能力的训练。因此,培养学生自主学习能力的研究显得尤为重要。本文主要是通过调查与自主学习者信念有关的一些变量,来了解中等职业学校学生对自主学习英语的心理准备状态和语言意识程度。基于这一研究,探讨了中等职业学校学生自主能力欠缺的原因,并对如何培养学生自主学习能力提出了具体的方法。本文首先阐释了语言学习自主性的定义并追溯了其历史根源;然后论述了自主学习能力与语言学习的关系;在此基础上,本文将自主学习定义为在一定程度上学习者使用一系列策略控制学习的能力。这些策略主要包括:确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技巧的运用与发展,自我检查评估等。接着作者对学习者所持有的与自主学习有关的一些信念的变量进行了调查研究。本项研究采用定性分析与定量分析相结合的方法,研究内容涉及六个方面:1.了解教师的教学目的、教学意图、教学要求的情况;2.自觉确立学习目标与制定学习计划的情况;3.有效运用学习策略的情况;4.学生对监控学习策略的使用情况;5.运用和监控所学语言知识的情况;6.自觉监控与评估英语学习过程的情况。数据主要来自问卷调查。问卷的对象来自青岛经济职业学校的55名二年级学生。调查表的设计参考了Holec (1985), Dickson (1992,1993)对自主学习者特点的描述;Wenden (1987,1991)对自主学习者的调查研究;肖飞(2002)从心理语言学的角度对自主学习者的描述以及元认知方面的知识。数据的收集是通过运用