我国具有悠久的发展历史,在此过程中形成了包括套路运动、搏击运动、武术功法在内的丰富的传统武术样式和诸如摔跤、射箭、跳马、跳牛、赛骆驼、赛马之类的种类繁多的传统体育项目。这些运动既具有良好的健身运动、消遣娱乐、文体表演效果,同时也具有深厚的民族文化内涵和广泛的群众基础,深受人们的欢迎和青睐,形成了对武术与民族传统体育教学、训练、指导、竞赛、表演、管理人才的巨大需求。这由此极大地推动了我国高校武术与民族传统体育专业的发展。河南既是一个教育大省,同时也拥有丰富的武术与民族传统体育资源,部分高校很早便已开设武术与民族传统体育专业,并在长期发展过程中建构起固定的课程体系。调查发现,目前很少有人深入研究其课程体系设计方式、设计现状情况,既不了解各个学校的课程设置特征,也无法准确把握其存在的问题和所应采取的解决措施。基于此,文章以“河南省高等院校武术与民族传统体育专业本科课程设置的调查研究”为题,正是要对河南省六所高校武术与民族传统体育专业本科课程设置现状进行深入剖析和对比研究。文章主要得出以下几个方面的结论:一是河南省六所高校武术与民族传统体育专业起步于上世纪九十年代,目前均是以武术套路、散打、中国式摔跤作为招生项目,并结合师资力量和社会人才需求情况,设定了个性化的专业导向。这些学校均注重学生“德、智、体、美、技”的协调发展,设置了复合型、应用型的人才培养目标,目前一共有1665名在校学生和71名教师。二是河南省六所高校遵循着“传承知识、系统设计、分类指导、强化实践、提高能力”的课程设置指导思想和“学分制、交叉融合、能力导向、分类设计、分层培养、自主选择”的课程设置原则,并形成了多样化、系统化与个性化的课程设置目标特征。三是河南省六所高校武术与民族传统体育专业课程体系总学分都在170个左右,包括公共必修课、专业必修课、专业选修课、专业实践课四大块。公共必修课十分重视培养学生的思想道德修养、法律观念、马哲思想、政治素养、历史知识、时事观念、英语能力、计算机能力、创业能力情况;专业必修课一方面体现了学校理论与实践并重、专业导向与多样能力协调发展的人才培养理念,另一方面也淋漓尽致地展现了其个性化的人才培养导向;专业选修课中的专业限选课(专业教育类)主要是拓展学生的武术与民族传统体育理论知识和运动技能,专业任选课(素质拓展类)主要是丰富学生其它方面的运动理论知识和运动技能;而专业实践课程十分丰富,既表现出明显的连续性、长期性的特征,同时也表现出一定的针对性、集中性的特点。四是河南省六所高校武术与民族传统体育专业课程设置还存在一些亟待解决的问题,包括课程设置目标脱离其人才培养目标,课程设置内容存在不健全的问题,课程设置体系缺乏专业导向性等等。针对当前河南省六所高校武术与民族传统体育专业本科课程设置所存在的问题,文章建议河南省六所高校首先应从运动门类、发展取向两个方面进一步细化其人才培养目标,并要求各个专业导向的人才均应注重“德、智、体、美、技”的协调发展,随后以突出专业导向和提升学生“德、智、体、美、技”的综合素质为课程设置核心目标,进行各模块课程设置活动。河南省六所高校可以在公共基础课和专业任选课中增加一些思想道德教育、文学教育、艺术教育、音乐教育、舞蹈教育、影视教育、社交礼仪教育、生活哲学教育、营销管理教育方面的课程,通过公共基础课的强制性学习和专业任选课的自由选择学习,来提高学生综合素养。各个学校可以在公共基础课、学科基础必修课中设置一些武术与民族传统体育专业公共课程,随后将专业基础必修课、专业限选课、专业任选课、专业实践课分为各专业导向的学生所共同学习的课程,和因专业导向和发展取向的不同所需要针对性学习的课程,从而提高课程教学的针对性。