体态语，即运用手势、身势、面部表情、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言。体态语对学生的影响是重要的，而且是多方面的。本文采用理论研究的方法，创造性地运用多元智能理论和教育理论作为理论基础，从分小学生的心理、生理特征入手，结合小学英语教学目标和新课程标准，分析体态语应用的重要性。研究教师体态语在小学英语教学中的应用技巧以及如何辨别学生体态语。本研究发现教学体态语它可以开发学生的多元智能，真正做到面向全体。课堂体态语的应用，可以加强视觉印象，让右脑的直觉发挥作用，从而参与感性直观思维。它还能有效激励学生参与情感体验，开发右脑的情感功能。小学课堂中使用体态语，符合小学生的生理和心理的特点。体态语的使用是实现小学英语教学目标的需要。体态语的使用能激发学生的学习兴趣，保持学习的好奇心。教师使用体态语可以潜移默化地培养学生的跨文化意识。体态语具有直观性、真实性、灵活性、差异性。教学体态语具有替代功能、辅助功能、调控功能和反馈功能。教师运用不同的体态语技巧能使体态语为教学服务。在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地提高教学效果，以无声胜有声。不仅教师要合理正确地使用体态语，还要读懂课堂中各种学生体态语，及时调整教学，提高教学效率，激发学习兴趣，促进体态语在小学英语课堂上广泛运用。但是体态语的运用不当会引起师生互动的恶性循环。我们应大力提倡体态语在小学英语教学中的运用。但是，教师应避免各种消极体态语的使用。此外，教师还应读懂学生的体态语，注意体态语的使用原则：适量、自然、明确。