随着社会经济的发展，我国高等教育实现了历史性的、跨越式的大发展，由“精英教育”进入到“大众化教育”阶段，随之而来的是高校教师资源在数量和质量上都不能满足提高高等教育质量的要求。然而高素质的师资队伍是学校发展最重要的资源，是决定一所大学核心竞争力的关键所在。高等学校作为生产知识、传播知识和培养高级人才的场所，尤其需要一支稳定的、高素质的教师人才队伍。广东是改革开放的前沿，2002年底提出了建设教育强省的口号，广州作为省会城市，是广东的政治经济文化中心，全省116所本专科学校中就有65所在广州，广州的高校也自然成为了建设教育强省的主战场。近年来，广州高校规模不断扩大，学生人数成倍增长，为了能够完成教学科研任务，高校大量引进师资，吸收了大批的青年教师。因此，怎样建立有效的激励机制，吸引优秀人才、留住优秀人才、开发教师的潜能，充分调动教师的积极性和创造性，这一研究就具有了非常现实的意义。 本文采用的研究方法主要是：理论研究和实证研究相结合、定性分析和定量分析相结合。通过理论指导问卷的设计，对问卷收集到的数据进行统计，运用单因素方差分析、独立样本T检验等方法得出研究结论。本文针对高校教师激励的现状，利用马斯洛的需要层次理念，从以下五个需要层次来研究高校教师的激励：生存需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现需要。 结果发现：(1)在满足高校教师的生存需要方面还存在许多不足，不同工作年限、不同职称、不同学历的教师对于生存需要的激励有较明显差异；(2)安全需要方面，教师普遍对校园治安和工作稳定性感到满意，但是对于学校的制度方面满意率较低，职称和编制对于安全需要有显著影响；(3)在归属需要方面，归属需要是五个需要层次中满意率最高的，工作年限对归属需要有显著影响：(4)在尊重需要方面，高校教师对于参与学校决策管理有强烈的愿望，对于教学科研奖励的满意度不高，职称对于尊重需要有显著的影响：(5)在自我实现需要方面，高校教师除感觉“工作对学校和社会的贡献”还比较满意外，其他选项的满意度都不高，职称和职业类别对自我实现的需要有显著影响；(6)对于总体职业的感觉，满意的教师仅占34％，编制对于总体职业满意度有显著影响。