进入幼儿园,开始集体的学习和干活,是幼儿社会化进程中的重要一步。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中均指出3-4岁幼儿应拥有安定愉快的情绪、养成良好的生活卫生习惯和具备一定的社会交往及适应能力。幼儿入园是其第一次离开熟悉的家人和生活环境,他们不仅要面对陌生的教师和同伴,还要接受新的规则秩序。在这个过程中,幼儿常常会出现不同程度的适应困难且持续的时间长短不一,这给幼儿的身心健康和全面发展带来巨大的影响。为了更好地了解幼儿入园适应过程中遇到的困难,进而寻找帮助幼儿自然过渡、完成社会化的策略,研究者对小班幼儿入园后的适应状况进行了详细的观察研究,并以人类发展生态学理论为视角重点分析幼儿在活动、人际关系和角色中所呈现出的适应困难表现,并探究影响幼儿适应的因素,寻找缓解适应困难的对策。本研究以M市第一幼儿园32名小班幼儿作为研究对象开展为期一个月的调查,主要采用了非参与式观察法、访谈法和案例分析法。研究结果显示:小班幼儿在生活活动中的适应困难集中在入园、进餐、午睡和如厕活动中;人际关系的适应困难存在于新建立的师幼关系和同伴关系中,师幼关系以幼儿过度粘人和冷漠抗拒为主要表现,而同伴关系以攻击行为和自我中心为集中体现;在角色适应中幼儿存在的困难表现为由家园转换所带来的情绪不稳和对班级规则秩序的屡次违反。出现以上适应困难现象与幼儿的自身性格特点、入园前准备密切相关,同时家长的教养方式、情绪状况和对教师的态度以及教师的教育观念和园所的环境也对幼儿的入园适应有着不同的影响。针对幼儿入园适应困难的现状,本研究提出家长方面要为幼儿入园做好物质、能力和心理准备、将幼儿生活作息安排向园所靠拢;教师促进幼儿建立良好的人际交往关系;园所方面可尝试梯度入园等多种模式帮助幼儿平稳情绪,同时适当安排混龄活动等习得新的规则逐步适应入园后的生活。