课堂教学是师生共同参与的一种互动过程。在该过程中,师生之间的互动交流是实现有效教学的重要条件,而互动交流最主要的方式就是教师提问和学生回答。教师提问广泛存在于课堂话语中,是影响课堂互动的重要因素,长期以来备受关注。问与答相邻对是会话的重要组成部分,其结构与使用目的密切相关。问答相邻对在不同的会话类型中具有不同的构成方式。课堂会话作为一种典型的机构会话,了解其构成有助于了解课堂教学语言的运行机制。前人的研究集中在提问的分类、技巧和意义等方面。然而,很少有人从动态角度研究中国背景下高中英语课堂中的问答序列,本文运用会话分析的方法对高中英语课堂中的问答序列进行研究,这一崭新视角扩展了问答的研究范围。本研究从网络教育平台上选取了十五节山东省优质示范课,共计约十小时,并且对其进行观察和记录,对其中的问答内容按照会话分析的准则进行转写和分析。本研究在互动语言学理论的指导下,运用会话分析的方法,主要探讨以下两个问题:1)高中英语课堂中师生问答的话轮构建的特征;2)问答序列的序列组织结构特征。通过分析语料发现:1)在课堂中重复出现的教师提问的话轮形式主要有疑问句形式和借助语调实现的疑问形式,前者主要包括一般疑问句,特殊疑问句,选择疑问句和附加疑问句;后者是教师通过使用词、短语、陈述句借助语调实现提问功能。学生的回答话轮包括单话轮结构和多话轮结构,其中单话轮结构居多;2)在课堂中师生通过问答序列的前扩展、中扩展以及后扩展完成会话,前扩展是教师运用邀请、询问、提供和讲述的前扩展对问答根序列进行预设,中扩展是师生用来消除对问答根序列理解或听力等方面的障碍,后扩展是教师运用最小后扩展和非最小后扩展对问答序列的反馈。在此分析的基础上,作者也提出了一些教学建议,以期能够帮助教师更好地引导学生回答问题和给予合理的反馈,实现师生之间的有效沟通。本研究是基于课堂中自然发生的语料,因此能够比较真实地反映高中英语课堂中的问答现象,对外语教学研究与实践具有重要意义。但是由于一些主客观的因素,本研究的语料较少,没有对其结果进行量化,希望今后的研究可以覆盖更多的语料,将定性和定量研究相结合,使研究结论更加科学和具有概括性。