【摘 要】
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目的:探讨校园心理剧对初一学生情绪智力的干预效果。方法:使用王才康修订的情绪智力量表（EIS）对武汉市某初级中学的243初一学生进行问卷调查,根据调查结果在低分组中选取20名学生作为实验组,20名作为对照组。对实验组采用校园心理剧进行干预,对照组不干预,通过前后测加追踪研究的实验程序,验证校园心理剧的辅导效果。结果:1.初一学生情绪智力水平处于中等偏上,情绪知觉和情绪运用能力相对较差。2.实验组参
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目的:探讨校园心理剧对初一学生情绪智力的干预效果。方法:使用王才康修订的情绪智力量表（EIS）对武汉市某初级中学的243初一学生进行问卷调查,根据调查结果在低分组中选取20名学生作为实验组,20名作为对照组。对实验组采用校园心理剧进行干预,对照组不干预,通过前后测加追踪研究的实验程序,验证校园心理剧的辅导效果。结果:1.初一学生情绪智力水平处于中等偏上,情绪知觉和情绪运用能力相对较差。2.实验组参与校园心理剧之后情绪智力在前后测上有显著差异,对照组没有差异。3.实验组在校园心理剧结束6个月后的追踪测试中数据结果和干预前没有显著差异。结论:校园心理剧可以有效提升初一学生的情绪智力水平,且该影响具有延续性。
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