“教育成本”这一概念最早是由西方教育经济学家约翰·维泽提出来的,此后很多学者对这一观念及相关理论实践进行研究。我国从上世纪八十年代起,也加入到这一行列,但目前还处于理论研究阶段,对实践的研究还有待提高。本文对国内外关于教育成本的相关理论进行了归纳总结和分析,在此基础上对我国教育成本进行概括,并根据其特点进行分类。　　 现阶段,我国高校经费的来源越来越多元化,政府、高校自身、投资者、学生及其家庭对高校教育成本信息的需求也越来越高。而且,由于教育资源有限,管理者为了更好的争取和分配资源,提高资金的使用效率,必然需要对高校的教育成本进行准确核算。目前,我国还没有法律法规对高校教育成本核算做出强制规定,也没有规定具体的教育成本核算方法。从实际来看,各高校在核算教育成本时所使用的方法主要有三种,即统计抽样调整法、会计核算法及会计资料转换法,虽然这三种方法各有优势,但都无法确切的核算出高校的教育成本信息,无法满足管理者决策的需要和社会各方的教育成本信息需求,因此,有必要采用一种新的成本核算方法来克服上述缺点。　　 本文在对相关理论、实践和法律法规进行研究后,结合我国高校自身特点和社会需求,借鉴国外高校教育成本核算经验和企业成本核算方法,提出适合我国高校开展教育成本核算的方法——作业成本计算法。这种方法最早被用于制造型企业,以适应日益复杂的生产及管理需求。在对使用该方法的必要性和可行性进行论述之后,笔者为我国高校设计了采用作业成本计算法进行教育成本核算的流程及在使用该方法时需要注意的几个问题,如对固定资产折旧、住房补贴的处理等。然后,以实际案例对采用作业成本法进行教育成本核算的过程进行进一步说明。最后,对本文进行总结,得出结论。