教学信念是指教师对学生、自身、课程、教学目标、教学方法、教学评价等方面所持有的看法。在英语教学过程中,英语教师的教学信念对其教学行为产生极大的影响,与此同时,教师教学信念的不断提升和发展对解决各种英语教学难题起着关键性的作用。近几年,国内关于高中英语教师信念的研究主要集中于对初任高中英语教师或职前英语教师信念的研究,然而高三英语教师的信念却没有得到应有的关注。因此,本研究将以一个全新的视角,采用问卷调查与访谈相结合的方法对高三英语教师的教学信念进行相关的研究。本研究以为,高中英语教师的教学信念包含学生、教师、教学目的、教学内容、教学方法、教学评价等几个要素,因此,本文试图从以上几个方面探寻高三英语教师教学信念的现状,并从中分析出影响高三英语教师教学信念的因素。本研究采用的是定量与定性相结合的研究方法,对辽宁省沈阳市六所普通高中的51位高三英语教师进行了相关的问卷调查,并从中选取性别、教龄、学历、等不同背景的12位教师做了进一步的访谈工作,经过数据的整理与分析,笔者发现,多数高三英语教师具有较明确的教学信念——能够客观地认识高三学生英语学习的现状、熟悉高三英语教学的重难点、意识到教学反思的重要性。但与此同时部分高三英语教师的教学信念中也存在着一些问题,如过于重视教师的主导地位、忽视学生学习英语的兴趣、对教学内容的取舍缺乏理性的判断、在教学方法上偏重传授—接受的教学模式等。通过对以上问题所产生的原因进行分析,笔者发现,影响高三英语教师教学信念的因素包含两个层面——内部因素和外部因素。其中,内部因素包括三个方面：(1)缺乏与学生的沟通。(2)自我专业化发展意识不强。(3)教学反思缺乏必要性和系统性。而外部因素包含以下四个方面：(1)社会期望值过高。(2)地区教育政策的影响。(3)学校教研氛围不浓厚。(4)教师培训形式化。针对这些影响因素,本研究从社会、学校、教师自身三个方面提出了发展高三英语教师教学信念的建议。本研究对当前普通高中高三英语教师教学信念的分析结果表明,只有构建完善的教师教学信念发展体系,努力克服影响高三英语教师教学信念的不利因素,才能够保障高三英语教学的教学质量。