2017版（2020修订版）普通高中地理课程标准指出:鼓励地方性校本课程的开发,以满足学生兴趣和个体发展需要。2019年,新课标下湘教版高中地理新教材出版,贵州省拟定2021年秋季学期开始使用地理新教材。新教材使用之前,笔者就开始研究新课标和新教材。黔灵山是贵阳市区的综合性野外考察基地,距离笔者所在学校不到一公里的距离。在贵阳市市级教育科研课题《学科基地提升高中地理教师野外考察能力实践研究》的指导下,结合贵阳市第三十七中学地理教学的实际情况,笔者决定以开发校本课程“黔灵山地理”为课题开展逐步深入的校本课程研究,以期弥补统编课程的不足,改善学校的校本地理课程系统机制,提升教师专业能力,培养学生全方面的核心素养。本文通过文献研究、问卷调查、访谈、经验总结等研究方法进行研究。首先,通过文献分析确定校本课程开发的研究背景、意义与研究现状,从而确定本文的研究目标、研究技术路线和研究方法。通过问卷调查与访谈发现学生基础较为薄弱,需要基础的、有趣的地理课堂,如何将教材知识化繁为简,变得更有趣是校本课程开发需要解决的问题;学生和教师都对地理考察、地理实验期待度较高,如何在校本课程中加入地理考察和地理实验是需要解决的问题;学校在校本课程开发方面一直存在资源不足,开发力度小的劣势,但又对校本课程开发期望值较高,如何发动团队力量开发校本课程是需要解决的问题。为了能够在新课标和新教材的基础上进行校本课程的开发,笔者对湘教版高中地理必修教材进行分析从而发现:新教材充分体现了新课标四大地理核心素养,在校本课程中渗透四大地理核心素养尤为重要;新教材内容丰富,知识面广,校本课程应渗透身边案例,帮助学生理解;新教材有章首语概括、角色扮演等特色。在这些问题的基础上,整合黔灵山地理资源确定校本课程内容,与教师团队进行探讨和研究,再实践检验,听取综合专家意见,将校本课程进行多次打磨。综合整个校本课程开发的过程,进行经验总结和策略建议,提出三方面的校本课程开发策略:一是基于学校情况的开发策略:挑选身边地理资源、强调趣味性,开发地理考察和地理实验课程,充分结合学校文化和特色;二是基于教材的开发策略:深入研读地理教材,以四大地理核心素养为核心目标和评价原则;三是基于提升教师专业素养的校本课程开发策略:与专家进行更深入的交流,充分应用教育理论。为了更好地展示校本课程研究成果,展示《黔灵山的水》、《野生猕猴的“爱”与“恼”》两个案例,并展示黔灵山水文考察教学设计及教学评价。“黔灵山地理”校本课程的开发,希望能够为相关研究者进一步研究新教材、新课标提供思路,也为地理教师开发校本课程提供一定程度上的参考。