“学案”是教师在研读大量书籍资料的基础上,根据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它在高中生物教学中有多方面的作用,能改变教师的教学方式,比如由单一角色变成多种角色、由“满堂灌”的灌者变成引导者、从“被动教育者”转变为“创造性教育者”；能改变学生的学习方式比如体现学生的主体地位、培养探究性的学习、培养创新能力,还能提高课堂教学的总体效率。“学案”是在建构主义理论、人本主义理论等一些理论的基础上设计的,设计时还需要遵循一定的原则,即学生主体性原则、面向全体原则、启发引导原则、创新性原则等。本文通过文献资料法和问卷调查法对当前高中生物教学中“学案”的使用情况进行了调查研究分析。调查结果显示,高中生物教学中约70%的教师喜欢用“学案”进行辅助教学。虽然教师是从学生的角度进行设计“学案”的,但是学生对设计的效果并不是很满意,有待改进。与普通的教学模式相比,实施“学案”教学使学生的学习心态变轻松了,学习效率比过去提高了,对生物学科的兴趣也有所增强。“学案”的使用还明显提高了学生的自主性学习能力、探究性学习能力、创新性思维能力、小组合作学习能力等。通过统计分析可知：新乡一中生物“学案”使用情况明显比洪山高中和江夏一中的使用效果要好,并且学生对生物学科喜好的程度也直接影响着“学案”的使用效果。本文最后对生物教学中“学案”应用提出了个人的观点,其建议是：完善考试的评价体系、加大对教师的培训力度、合理分配课程时间、完善对教师的评价体系、深化教研组教研活动、进一步提高教师自身修养和专业素养、完善对学生的评价体系、深入学习课程标准和研究学情。本文的写作旨在统计出目前“学案”的使用情况和“学案”的使用效果,以便广大教师和学生对“学案”有更多的了解,培养学生对生物学学习的兴趣和自主性学习能力,全面提高教学质量,进一步落实和实施素质教育,培养社会主义建设所需要的接班人。