听、说、读、写是第二语言习得领域中的四个重要方面。其中,写作,作为一项输出性的活动,越来越被认为是衡量外语学习者语言综合能力的一个重要标准。在学习外语的初级阶段,不同水平的外语学习者倾向于参考他们的母语(第一语言)来习得该外语的各个方面,包括写作在内。就写作而言,这个创作过程包含了很多个体活动,涉及解题,结构构思,内容构思及修改。就外语学习者而言,在其整个外语写作过程中,他们是如何参考第一语言的?作为一项实证研究,本论文,旨在弄清中国高中生外语学习者外语写作过程中的母语介入情况,通过包含问卷调查,六名高中生英语写作的有声思维报告和回顾性访谈在内的多种数据收集方法,试着来回答以下五个研究问题。第一,中国高中生外语学习者在外语写作过程中是否使用母语?如果使用,使用量是多少?第二,在不同的写作活动中,他们是如何使用母语的?第三,随着学习者外语水平的提高,母语的介入是如何变化的?第四,外语写作质量和母语介入的关系如何?最后,在外语写作过程中,外语学习者在哪些方面倾向于使用母语?在对已收集的数据进行整理和分析后,可以得出如下结论：首先,外语写作过程是一件双语事件。第二,在不同的思维活动中,母语的使用量也是不同的,母语大量地被使用在解题和结构构思活动中。第三,总体来说,随着学习者外语能力的提高,母语的使用量有所降低。第四,学习者的外语写作质量越高,母语的参与量越少。最后,高中生外语学习者在思考写作内容和实体词,尤其是名词和动词时,会倾向于使用母语。母语的作用是很复杂的,它不能简单地被描述成是“积极的”或是“消极的”。在不同的思维活动中,母语发挥着不同的作用。因此,建议英语教师们在进行写作教学时指导学生何时使用母语,何时直接用外语写作。