随着信息技术的飞速发展,计算机互联网的产生及其广泛应用,深刻地影响着社会、经济的发展,改变着人们的思想、工作、学习和生活方式。在以知识为基础的经济社会里,教育成为国家竞争力的核心,国际竞争归根结底在于人才的竞争。中小学作为基础教育,既承担着知识普及与文化传承,又是高素质人才培养的摇篮,对未来的决定作用更加凸显。中小学信息技术教师是教师队伍中的IT人才,作为我国基础教育信息化建设的排头兵,不仅决定着信息技术课的教学质量,更重要的是决定着中小学教育的信息化进程,然而就我国中小学信息课技术教师的现状来看并不乐观,一些学校的信息技术课教师不受重视,常被视为非教学人员。管理机房、维护全校的计算机反而成了其日常最主要的工作,教学在其工作中所占的比重相当低。信息技术课教师在工作岗位上得不到与其他教师同等的对待,又实现不了自己的社会价值;信息技术课教师的待遇普遍要比主课教师的待遇低,即所谓的中小学信息技术课教师“边缘化”现状。如果长此以往,将会严重影响信息技术课教师的工作积极性和创造性,严重阻碍这些学校的信息化进程。 分析其原因,有两种:①升学压力导致。现在决定教育导向的还是“升学”,因此学生、家长、学校和教师都在围绕着能否“升学”这个中心在转动。信息技术课程不会列入高考,这种偏科的现象就会存在。②对于中小学信息技术课教师的职能定位出现了偏差,导致信息技术课教师的边缘化。 那么如何纠正这种偏差,使得这些信息技术课教师进行准确定位,将是值得研究的问题。 通过多方查阅资料研究发现,笔者提出以下的对策来开发中小学信息技术教师的人力资源潜能,使得信息技术教师在学校教育信息化中找到自己的地位,从边缘状态重新成为教育信息化的中流砥柱。即①运用现代教育技术,上好信息技术课程。②注重信息技术和其他课程的整合。③信息技术教师参与学校的信息化资源建设和规划。④在学校整体信息化建设规划中给学校领导出谋划策,作好参谋。⑤在学科教师进行现代教育培训时,作组织者和技术支持者等,从而更好的促进中小学教育信息化的发展步伐。