【摘 要】
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在广义知识观的基础之上,人们将知识类型分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。本文将“方法”引入到“知识”的概念中来,提出语文方法类知识概念,涵盖程序性知识和策略
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在广义知识观的基础之上,人们将知识类型分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。本文将“方法”引入到“知识”的概念中来,提出语文方法类知识概念,涵盖程序性知识和策略性知识,承担教会学生学习的任务。在现有研究的基础上,从探索历程和存在价值两个方面对语文方法类知识进行研究分析,并以人教版初中《语文》教材为蓝本,根据阅读、写作、口语交际等学习的心理过程,分析不同系统中的方法类知识内容体系；提出语文方法类知识在教材中的三种主要呈现方式：整体是呈现与随文式呈现、隐藏式呈现和明细式呈现、螺旋式呈现和阶梯式呈现；最后在借鉴当前教育理论的前提下,提出语文教材中方法类知识教学中应该坚持的科学理论基础之上的教学原则,立足言语的教学观以及在教学中运用有效的教学方法。
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