在高中语文教学中，文言文占有非常重要的分量，也是高考的重头戏，所以，学好文言文是高中语文教学应该落实的一个重要问题。但是在高中语文一线教学中，文言文教学存在着很多的不足。文言文学习只重“言”不重“文”；只重字字落实，不重整体文章的全面性；只重知识，不重能力；只重成绩，不重学生的全面发展。学生学习方面，学生中普遍存在着“文言无用”、“文言枯燥”、“文言难学”的论调，对文言文学习几乎毫无兴趣，对文言文学习完全持排斥态度；教师讲授方面，教师教授文言文的方法单一、教学效率低下、对文言文教学的出路感到茫然无措。就这样，学生越来越厌学，教师越来越难教，师生同时陷入文言文教学的困境。文言文成了师生共同的痛。情境教学法作为一种教学方法，在教学过程中根据文章的需要，能制造具体可感的教育场景、创设合适的教育氛围，诱发学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，促进学生的心理机能全面和谐地发展，优化教学效果。因此，将情境教学引入文言文教学，是改变文言文学习中教师感觉教文言文无效，学生感觉学文言文无聊的一个有效方法。由此来看，文言文教学中引入情境教学，是非常有必要的。本文从情境教学的发展谈起，对国内外情境教学的发展历史做了阐述，明确了情境教学的内涵；指出了文言文本身的特点，列举了文言文教学的现状；依据情境教学的理论基础，对在文言文中实施情境教学所坚持的原则和采取的具体方法做了较详尽的阐述。并结合自己的教学实践，对情境教学在文言文实际应用中的预期和现实结果做了简单总结。全文共分为五部分：第一部分是绪论，阐述了情境教学提出的缘由、情境教学的概念，有关情境教学的国内外研究、以及研究意义和研究方法等。第二章分析了当前文言文教学的现状，并将高中文言文与初中文言文和高中现代文体相比较，总结出高中文言文自身固有的特点，从而引出高中文言文情境教学的过程。第三章主要阐释了高中文言文情境教学的指导理论。包括文言文情境教学的理论依据，《高中语文教学大纲》和《新课程标准》对文言文的要求，依据前两个问题指出了文言文情境教学的原则。第四章是文言文情境教学在教学实践中的具体操作。分三个部分，教学过程中利用情境教学，教学目标中利用情境教学及教后巩固上对情境教学的利用。最后一部分是结语。总结了在高中文言文教学运用情境教学应注意的问题，强调了情境教学在文言文教学中的作用，同时也指出了它在文言文教学应用中的不足。