随着我国高等教育体制改革的进一步深人，英语教学的重点也由过去的应试教育逐步转为侧重于能力培养的素质教育。而随着近年来世界外语教学法的研究向着多层次、多侧面、多元化发展，基于项目的学习这种在国外非常盛行的教育模式也逐渐在国内得到了重视。在英语教学中适当引入项目教学法，对于强化学生的学习动机，提高学生的学习自觉性和提高学生综合能力具有重要的意义。　　基于项目的学习属于研究性学习模式中的一种。在这种学习模式之下，学生们会在教师的指导下，利用各种资源开展和现实生活相关的探究活动。通常，学生会以制作最终作品的形式来自主地完成知识的构建。基于项目的学习模式以学生为中心，在培养学生创新能力的同时，它也会促进学生独立自主学习能力的提高，促使他们能够主动的结合自己的经验和资源进行探究性的学习。在实施项目学习的过程中，学生们可以分享彼此的观点、知识，并通过讨论找到解决问题的最佳方法，这种合作式学习可以大大提高他们的综合实践能力和语言的整体运用能力。　　项目学习中所指的项目活动是指对现实生活中的某一事物（具有学习和研究价值并且是学生们感兴趣的事物）进行深入地、直接地了解和观察，从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。在开展项目活动的过程中，项目学习者在教师的指导下可以选择独立或小组形式来完成项目任务。这种学习模式既能够提高学习者主动学习的兴趣，还能够充分调动学习的积极性。　　项目学习的主要理论基础为建构主义学习理论。建构主义学习理论鼓励学生积极主动的去建构知识，认为学习者可以结合自身的经验和周围的真实环境来构建自己的知识体系。而项目式学习强调的就是通过设计学习场景，使学生联系现实生活中的真实情景来构建个人的知识体系。　　项目式教学拥有很多特点使其区别于传统的教学方式。首先，项目式教学以学生为主体，教师只是起引导和协作的作用。在实施项目学习时，教师角色是提供学习者相关的任务或选题，并引导他们完成整个项目。因此，在整个实施过程中，学生才是真正的主体，他们一般通过共同收集材料、研究、讨论等方法来解决问题。正是在这一过程中，学生的综合实践能力、创新能力和协作能力得以提高。其次，项目学习模式能够充分发挥学生的自主性，它的的重要特点之一就是学生可以根据自身的兴趣来选择学习的主题和内容，正是因为如此，在实施项目学习的过程中，学生的学习热情高涨，能够积极地去发现问题和解决问题。所以这种学习活动是真正意义上的自主学习，学生在活动过程中能够不断的发挥自己的主观能动性从而培养了学生的创新能力。第三，项目学习重视学习内容与现实生活之间的紧密结合。由于项目学习过程中研究的问题主要是与学生本身息息相关的一些现实问题，所以它非常注重将学科知识与现实生活联系起来。从这一点来看，项目学习模式突破了教室、课堂的限制，是一种很实用的学习方式。　　项目学习实施的过程主要为选择主题，制定计划，搜集材料，制作作品，分享成果，评价等步骤。首先，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的主题或任务。教师可以把学生分成几个小组，让他们自选组长并安排每个组员各自的任务。选定项目主题后，学生需要制订详细的项目计划，之后小组成员就可以开始收集与自己小组主题相关的信息资料。资料的来源可以是互联网、报刊书籍、广播、电视、访问专家等。收集材料后，每组可以选择某种方式来呈现研究的结果，如报告、P P T、角色扮演等方式。在项目呈现过程中，学习者可以彼此之间交流分享学习经验，从而促进学习者能够取长补短，学习到更适合自己的学习方式。最后要对项目进行评价，包括教师评价、同伴评价、自我评价等等，这些评价有利于学生进一步改进自己的学习成果，从而不断的完善提高自己的学习能力和效果。　　项目教学过程的实践数据分析结果表明这种教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣和主观能动性;此外，由于大学英语项目学习为学生们提供了大量的交流互动机会，这使他们的语言技能得到了真正意义上的提高;同时，在试验的具体实践过程中，无论是学生的思维能力、口头表达能力还是处理信息技术能力、创新能力、合作能力也都得到了不同程度的提高。　　虽然项目学习在我国英语教学领域的理论与实验研究刚刚起步，但随着项目教学在英语教学中的不断推广，随着英语学科综合实践课程的有效实施，基于项目学习模式在英语教学中将逐渐成为激发学生学习动机，提高语言运用能力，培养学生协作能力、自主学习能力、创新能力和综合实践等能力的一种有效途径。相信会有越来越多的教师在借鉴国外语言项目学习成功经验的同时，结合我国英语教学的实际，探索出英语学科项目学习的有效教学模式。