墨守成规、不假思考、无批判性的纯接受式学习，让我们只能跟在他人后面。如今，引进和借鉴外国一些先进理念和研究成果，结合我国教学现状加以改进，有效地培养学生批判性思维品质，已经成为解决我国难超越别人的方法。但如何借鉴别人用于自己，已成为急需解决的问题。本文在国内外关于学生批判性思维品质研究的基础上，综合自己的理解，对批判性思维品质概念重新进行了界定，并以新乡市一中高一年级的老师、学生和相关年级材料为调查对象，对学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因进行了全面、系统的调查，并根据调查结果的分析提出一些切实可行的解决策略，以期对学生全面发展、健康成长做出些许贡献。本文分六章，第一章提出要研究的问题，按时间顺序陈述了国内外相关研究现状，论述了学生批判性思维品质现状及成因研究的重要意义，并介绍了研究方法和思路。第二章主要是对相关理论进行了综述。对核心概念：思维、批判性思维、批判性思维品质进行了的界定，对支持批判性思维品质的相关理论：马克思主义哲学理论、杜威的反省思维理论、皮亚杰的认知发展理论、建构主义学习理论进行了论述。第三章对高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因进行调查。为了全面估测高一学生的批判性思维品质的状况与成因，笔者使用主客观相结合的批判性思维调查方式，通过客观的学校文本资料的收集统计、问卷调查和访谈、观察与检验，对学校、教师、家庭和学生进行抽样调查，为笔者今后全面地、有计划地对学生的批判性思维品质培养策略提供依据。第四章主要对高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因调查结果进行分析。主要包括对高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因数据统计的整体层面分析、维度分析以及内容指标具体分析。从分析中逐渐得到学生批判性思维现实状况和造成这种状况的原因。第五章提出物理学习过程中有助于学生批判性思维品质发展的策略。策略涉及宏观课程改革层面、中观学科层面以及具体教学层面，提出了上至国家教育管理部门、下至家庭学校教师和学生自身对批判性思维品质进行训练的一系列的切实可行的策略。第六章对研究内容、调查结果和策略的提出做了适当总结，并对高一学生物理学习过程中批判性思维将来的研究方向提出了预测和相关建议。通过高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因的研究，能使学生成为独立思考的人，能够健康成长。而且能够让学生有意识的去参与家庭、班级、学校、社会甚至国家的各种现象及问题的讨论，在提出自己看法锻炼自己的同时也有助于家庭幸福、社会稳定及国家发展。