思维导图被认为是是一种有效的可视化知识表示工具。思维导图能同时激活人的左、右脑,通过使用关键词、图形、颜色等提高人们的理解、记忆和发散性思维能力。思维导图在国内外被广泛应用于诸多领域,尤其是教育领域。在英语教学方面,思维导图广泛用于阅读教学、词汇教学、语法教学、写作教学等领域。但在阅读教学方面,国内的研究对思维导图在学生阅读的具体能力方面研究较少。本研究将探讨把思维导图教学法运用到高中英语阅读教学中,通过实验来回答以下研究问题:1)思维导图对提高学生的阅读成绩有什么影响?2)思维导图对提高学生构建阅读框架的能力及阅读后查找到关键细节的能力有什么影响?3)思维导图对学生阅读后的课文复述有什么影响?本研究选取甘肃省临洮中学高二两个班90名学生,进行为期4个月的测试。本文研究思维导图和相关的研究现状,阐述了思维导图的基本理论和相关概念,分析高中英语教材的说明文和记叙文的特点,从这两种典型文体入手,通过实验探讨能否在高中英语阅读教学中运用思维导图阅读法。具体研究过程如下:实验前,研究者对控制班和实验班的学生进行了前测,并对前测成绩进行了分析,说明两个班的学生在实验前整体阅读水平、构建框架、查找细节及复述能力相当。本研究采用实验法和访谈法。实验中,研究者在实验班中使用思维导图法进行阅读教学,着重培养学生在构建框架、查找细节及复述方面的能力。研究者利用不同文体的文体特点设计思维导图模型,从而在具体的阅读教学中运用。实验后,研究者对学生在阅读水平、构建框架、查找细节及复述能力这四部分的成绩分别进行了统计,采用实验与调查相结合的方法,利用SPSS22.0软件对实验数据进行了处理与分析,并将前后测的数据进行了对比。根据实验结果,得出以下结论:1)在阅读中使用思维导图可以提高学生的阅读成绩。经过一段时期的实验,学生的整体阅读水平有了明显提高。2)在阅读中使用思维导图可以提高学生阅读后建立文章框架的能力,以及阅读后找到文章关键细节的能力。学生在阅读中创建思维导图,在思维导图中呈现出文章大意,段落主题句,构建出文章框架;在查找细节方面,学生能够在思维导图中呈现关键细节。借助思维导图,文章框架和关键细节清晰可见。3)在阅读中使用思维导图可以提高学生阅读后的复述能力。学生在读后借助思维导图复述文章内容时,在复述中能做到对文章的主要内容概括性强,查找到关键细节,补充相关知识,在文章内容的连贯性,完整性和可理解性方面均有明显提高。因此,本研究发现将思维导图应用于高中英语阅读教学是可行和有效的。