在初中英语教学中,作为四项基本技能的听力教学是非常重要的,并且听力学习与教学也是具有一定的难度。评价的方法和效果直接影响着听力教学的有效性与学生听力能力的提高。在近几年的研究中,形成性评估的研究用于在英语口语课堂和口语测试中,英语阅读课中以及英语写作教学中。同样形成性评估在教学中的恰当运用,能够弥补传统终结性评价的不足,提高学生的自主能力。但形成性评估应用在英语听力的研究较少,并且这些研究的对象多为高校学生,基于元认知策略的形成性评估对初中生英语听力影响相关论文较少。本研究试图回答以下问题:（1）形成性评估对于初中生的英语听力理解有影响吗?如果有,主要体现在哪些方面?（2）形成性评估是否会影响初中生对于元认知策略的运用?如果是,影响是什么?为了回答以上的研究问题,基于对相关研究和实践的调查上,研究者进行了时长为三个月的实验研究。本研究以湖南省长沙市岳麓区的南雅湘江中学的初三年级两个班级学生作为研究对象,两个班共100名学生组成。在实验班实施形成性评估,但在控制班实施终结性评估。本研究使用的主要数据收集工具包括测试、调查问卷、评估表和访谈,问卷和测试的数据会用SPSS 25和Excel来分析。从分析收集的数据来看,本研究可以得出以下结论:首先,形成性评估在初中生听力学习中的应用优于终结性评估。其次,形成性评估在初中英语听力学习中的应用能更好地促进学生在听力学习中使用元认知策略。并且经过一个学期的训练,实验班和对照班的学生的听力能力都有所提高。然而,实验班的学生的听力能力的提高要大于对照班的学生,实验班的学生能够更好地进行自我检查。在今后的英语听力教学中,教师必须坚持“以学生为中心”的教育理念和原则,充分发挥学生的主体作用,教师应发挥指导和监督作用。通过自我评价、同伴互评、教师评估、问卷等引导学生在听力中使用元认知策略的情况进行反思、总结和评价,使学生对自己的听力学习又一个清楚的认识。