2020年教育部对《普通高中信息技术课程标准》进行了修订,新课标中提出的四大核心素养都对学生的培养提出了不同的要求,而这些要求都在不同程度上体现了批判性思维。华中科技大学教授欧阳康（2012）曾说过:批判性思维是一种最常规的人类思维,它与人类的开放性、超越性联系在一起,是人类文明进步最为重要的主体性条件。在这里欧阳康指出了批判性思维的地位和作用。二十一世纪重创新人才的培养,那么就要谈思维能力的培养;而批判性思维能力作为思维能力的一部分也必须得以关注。特别是这个资讯爆炸的时代,我们每天都会接触到太多信息,但是并不是每则信息都会让我们增长见识,获得新的知识。因此,具备批判性思维能力显得尤为重要。不过我国对其在高中信息技术课程中相关研究还比较少。层级模型作为研究批判性思维的理论,为在信息技术课程当中研究培养学生的批判性思维提供了依据。本文重点研究基于层级模型理论,建构在信息技术课程中培养学生的批判性思维能力的教学模型,以促进学生的信息素养。本文运用文献法、问卷调查法、访谈法、行动研究法,基于层级模型的内涵和要素以及批判性思维的内涵和要素等进行梳理、对高中生的认知水平和思维方式进行解读,构建了基于层级模型的学生批判性思维培养的研究。具体来说,本文从以下几个方面进行研究:一、综述并分析了层级模型理论的要素;批判性思维的发展现状、内涵和要素;层级模型理论指导下的批判性思维;信息技术课程当中的批判性思维的相关研究。通过对课标当中的批判性思维进行解读以及对学生的认知水平和思维发展进行分析,建构了在信息技术课程中培养学生批判性思维的模型。二、以建构的培养模型为指导,完成行动研究的实施计划,对实践的项目进行教学设计,包括书写教案、制作课件、准备各种教学资源、设计问卷、制作课堂观察表等。三、根据教学实践计划进行三轮行动研究,并对每一轮行动研究的实施情况进行评价和反思,找出教学活动中的不足,再对发现的问题进行相应的改进,通过对前后测数据进行对比验证模型的有效性。